四年级上《牛和鹅》教学设计

统编版小学语文四年级上册第六单元整体教学设计

任务二：探寻描写游戏的秘密

子任务一：借助描写悟心情之《牛和鹅》教学设计

碧桂园实验学校 秦韩娜

任务群视域下单元整体设计框架图

【教材分析】

本单元以“成长故事”为主题，这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文篇幅较长，按事情发展的顺序，可以分成三部分。课文通过对人物的动作、语言、神态的细致刻画，将“我”的心情生动地展现在读者面前。最后金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。表面上看是在写“我”不再惧怕鹅、欺负牛，却有着内在含义。“直到现在，我还记金奎叔的话。”写出了童年的这次经历对“我”产生的深远影响。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法的点评，有对读了课文后获得的启发。旨在引导学生学习给文章做批注的角度。作为本单元的第一篇课文，本课的主要任务是：1.梳理批读的方法，明确批读的角度；2.体会童年成长的笑与泪；3.批注中体会从多个方面描写人物的心情的方法。

本单元的核心任务是“举办游戏故事博览会”，本课处于大单元视域下的任务二探寻描写游戏的秘密中的子任务一：借助描写悟心情，旨在让学生通过文章中的多种人物描写方法去体会作者当时的心情，同时链接本单元的习作，写一写游戏时的心情，为习作提前进行练笔。

【学情分析】

本年级的学生基本能从文章中找到人物描写的方法，也能用自己的语言说出当时的心情，但是，他们对如何恰当、具体地描写心情缺乏指导，也很难运用多种人物描写方法来刻画人物心情，需要教师提供具体方法。为学生自主自如地学习搭设转化知识与经验、促进真活动与真体验的学习支架，帮助他们获得感性认识，使学生在进阶的学习活动中实现能力的增长，素养的提升，为后面的习作做好铺垫。

【学习目标】

1.圈画描写人物语言、动作、神态的语句，借助导学单，体会人物的心情变化。（重点）

2.借助语言、动作、神态描写方法，写出自己游戏时的心情。（难点）

3.理解作者金奎叔说的话的含义，体会课文揭示的道理。

【教学准备】

一、学习准备

根据导学单做好预习准备。

二、教学准备

1.准备学习课件。

2.准备学习资源：视频资料、交流平台以及上课道具

【教学过程】

导入：看图片，猜心情

一、游戏激趣，发布任务导入：看图片，猜心情

今天，我们一起走进本单元的任务二，和老师一起来探寻描写游戏的秘密，借助人物的描写来体会人物的心情吧！

活动一：品词句，悟心情

从课文中我们不难看出，作者很怕鹅，怕到什么程度呢？我们一起看看作者的传神刻画。

（一）自学作者见到鹅时的心情。

（二）学法迁移，体会“我”被鹅追、袭击时的心情，完善心情变化图。小组合作完成导学单一。

（三）对比态度，感悟道理

活动二：玩游戏，写心情

（一）出示“咬手沙巴狗”游戏，学生观察。

这节课，我们借助语言、动作、神态、心理等人物描写方法来表现心情，在游戏过程中这些方法也同样可以运用。

（课件出示锦囊一：用上语言、动作、神态等描写方法）（课件出示锦囊二：写出心情变化）

（二）学生完成导学单二，课件出示评价表。

（三）链接语文园地的交流平台，明晰批注的角度和方法。同桌互相交换小练笔，运用学过的方法进行批注阅读，推荐优秀作品。

二、课堂总结，布置作业

（一）谈收获，表心情：学生借助板书，谈谈学习收获。

（二）课后，请你化身小记者，采访家中长辈他们曾经玩过的游戏和当时的心情，完成采访单。

【板书设计】

借助描写悟心情

——《牛和鹅》、交流平台

【教材分析】

四年级上册第六单元以“成长故事”为主题，这是继三年级下册第六单元后第二次安排和童年生活有关的主题。语文要素是“学习用批注的方法阅读。通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。”习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。”

【教学目标】

1.认识“谓、拳”等 11 个生字，读准多音字“吁”。

2.认识批注，知道可以从不同角度进行批注。

3.尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【教学重点】

1.认识批注，知道可以从不同角度进行批注。

2.尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【教学难点】

尝试在阅读中批注，并能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

【教学过程】

一、阅读单元要素，触摸批注之形

（一）共读单元要素，走进交流平台。

1.教师引导学生关注单元要素，“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”

2.出示交流平台，联系旧知，了解批注角度与方法。

（二）创设学习情境，发布闯关任务。

1.发布任务：“学作批注，争做批注小达人”

2.开启挑战。

二、我是火眼金睛，发现批注角度

（一）挑战基础字词。

2.教师重点指导多音字“吁”，读好拟声词“吁哩哩哩”。

（二）发现批注角度。

1.请学生在文中找出共有几处批注。（5处）

2.出示连线任务，学生读批注，依次说出文章 5处批注分别是从哪些角度进行批注？（有疑问、写得好、有体会、有启发）

板书：有疑问、写得好、有体会、有启发。

三、我是学习小能手，掌握批注方法

1.出示第一处批注，谈谈对牛和鹅的印象。

2.出示第三四自然段，展示有疑问的批注：牛怕人，我们是怎样对待牛的？

3.引导学生抓住关键词句，从多角度（写得好、有体会）作批注，品味文章写法，体会文中孩子对待牛和鹅的不同态度。

板书：描写方法：动作、神态、语言；修辞手法；文章结构。

四、我是小小实践员，大显身手作批注

（一）快速浏览 5-12 段，交流课文内容。

预设：“我”被鹅追；金奎叔帮“我”赶鹅。

（二）小组合作交流，体验批注。

1.出示学习任务单一：默读5-7段，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的情形与心情。

2.提供合作交流策略，体验用批注的方法完成学习任务单一。

（三）小组汇报分享第五段内容，展示批注。

1.小组分享第五段的批注内容。

2.教师出示“争做批注小达人”评价表，学生点评。

3.学生角色扮演：一人扮演神气的鹅，一人扮演害怕的“我”，一人扮演引鹅的孩子，其余学生读旁白。

4.教师点评，指导学生朗读第五段。

（四）小组汇报分享第六段内容，展示批注。

1.小组分享第六段的批注内容。

2.教师出示“争做批注小达人”评价表，学生点评。

3.男女生赛读：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

4.教师点评，指导学生朗读第六段，语速稍微加快，读出带有一些哭腔的感觉。

（五）小组合作交流，强化批注。

1.出示学习任务单二：默读8-12段，找一找金奎叔是如何帮“我”对付鹅的？

2.小组派代表台下分享批注内容。

3.教师点评。

五、我是批注小达人，批注阅读我最行

1.教师小结：总结批注角度。

2.学生完成评价任务。

3.布置课后作业：用批注的方法对书本 78 页的阅读链接作批注。

【板书设计】

四年级上册第六单元第18 课《牛和鹅》教学设计

（1）学习第一处批注，总结作批注的第一个角度：遇到有疑问的地方，可以作批注。

（2）学习第二处批注，总结作批注的第二个角度：对写法进行点评。（写得好的地方）

（3）学习第三、四处批注，总结作批注的第三个角度：在对课文内容体会较深的地方

（4）学习第五处批注，总结作批注的第四个角度：批注自己获得的启示。

（三）小小批注我辨析

根据老师的批注，判断课后链接第一段是从哪个角度进行批注？

活动三：我是批注小达人

活动四：我是迁移小能手

（一）批注角度我总结

总结归纳批注的四种方法：①对课文内容的疑问     ②对写法的点评；③对课文内容的体会；④获得的启示。

（二）阅读批注我收获

快速默读交流平台，谈谈你的收获

（三）阅读批注我运用

巾帼英雄向警予

每当五星红旗随着太阳同升起，耳边响起雄壮昂扬的《义勇军进行曲》的时候，总会令我热血沸腾。

我特别喜爱革命先烈向警予，她是中国共产党早期领导人及创始人之一，1928年3月20日，由于叛徒的出卖，向警予在法租界三德里被捕，同年5月1日被押赴余记里空坪刑场，终年33岁。

这是一个令人感动的故事。在监狱中，向警予仍然坚持向难友们宣传革命，介绍马列主义，讲农村暴动，唱革命歌曲。

向警予的一生虽然短暂，但却活出了生命的价值。在革命生涯中，向警予写了许多家书，她在信中坚定地表示:“事业一层不必太求急进。平常人之所视为荣辱得失者，自吾辈视之真不值一笑！吾辈当求真心得，做真事业，兄以为如何？”我读一次，就感动一次。

是的，对于生命的热爱和向往，脆弱和短暂，我们要用良好的心态去面对生命的得失和挫折，珍惜每一天的时光，让生命变得更加美好，不仅如此，我们还要拥有更好的身体魄力，找到自己的位置，才能为社会做出自已的贡献。

要求：用喜欢的批注方法理解文章。

五、板书设计