教学记：和孩子们一起，这般学《搭石》

学习活动一：默读——速记

活动要求：

1. 2分30秒以内完成《搭石》全文默读。

2.计时截止，全部学生关上课本，用2分钟在学习单上写下脑子里记得的内容（词语、句子均可）。

活动目的：

1.检视学生默读速度情况，离 “默读一般读物每分钟不少于300字”标准有多远。（《搭石》全文含标点、题目624字，考虑到学生早早就拿到了课本，看过课文，以及学生刚进入第三学段，2分30秒时间应当比较充足。）

2.检视学生默读时会关注哪些内容，为教学“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”和“默读需带着明确的目的”作准备。

活动情况：

全班51人，1人因学科基础和学习态度根本不知道要做什么；3人注意力不集中，未完成任务；其他47人均能在规定时间内完成全文默读，超过一半学生提前完成默读。多数学生在学习单上写下的是词语，3至10个不等，如“汛期”“山洪”“懒惰”等，小部分学生写了一两个句子，句子集中在课文第一自然前三句话。

通过课堂现场交流看，有一部分孩子默读时只关注到要记住更多的内容上，交流时只记得“我的家乡有一条无名小溪”这句话。

学习活动二：默读——关注

活动要求：

1. 2分钟内完成全文默读。

2.及时截止，关上课本，用3分钟时间在学习单上写下“什么叫搭石”“怎么走搭石”“搭石有什么意义”三个问题的答案。

3.记录完毕，5分钟时间内与同桌交流三个问题的答案，然后对照课文，检查答案是否准确。

活动目的：

1.让学生初步感受“漫无目的默读”与“带着明确目的默读”对默读速度的印象。

2.通过默读，大致了解《搭石》课文内容及表达情感，为后面“了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会”等做准备。

活动情况：

第二次默读，在明确的任务驱动、新奇的教学策略及老师的目光巡视下，50人都在集中注意力默读。绝大多数学生都能说清课文哪个自然段是讲“什么叫搭石”，哪个自然段是讲“怎么走搭石”哪些自然段是讲“搭石有什么意义”。

两次学习活动对比：

学习活动

用时

效果

默读——速记

2’30’’

记住的内容少，主要是三五个词语，句子集中在课文第一自然段前三句话。（用时多，任务轻，效果差）

默读——关注

2’

记住的内容多，关注到了课文三个方面的内容。（用时少，任务重，效果好）

独立思考（1分钟）并同桌交流（2分钟）：

1.为什么会出现上面的矛盾现象？

2.结合自己的默读情况说说那些因素影响了你的默读速度？

交流小结：

1.第一次默读碰到了一些不认识的生字，不知道怎么读，还有一些词语的意思不懂，这时就停了一下，用时就多一些。第二次默读，没有管那些不认识的生字和不懂的词语（生交流）。——“遇到不认识的生字、不懂的词语停不停会影响默读时间”（师小结）

2.第一次默读是初次读，还不熟练，第二次默读熟练了一些，默读的速度自然就快了一些（生交流）。——“熟练程度会影响默读时间”（师小结）

2.第一次读不知道要记什么，只想着能记多少记多少，想记的东西太多，最后反而记得越少，时间还用了不少。第二次默读，只想找三个问题的答案，速度就快了（生交流）。——“是否带着明确目的读也会影响阅读速度”（师小结）

课堂小结：

齐读“阅读要有一定的速度”“学习提高阅读速度的方法”。齐说“‘遇到不懂的词语不要停下来，不要回读——跳读’能加快阅读速度”，“‘带着明确目的读’也能加快阅读速度”。