教学设计：五下《23.童年的发现》

《童年的发现》是第八单元的一篇略读课文，作者是前苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，以第一人称叙事，通过幽默风趣的语言讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童富于幻想、求知若渴、寻根究底的特点，鼓励学生大胆求知、勇于探究。

课文贴近儿童生活，语言风趣，把“童年的发现”写得妙趣横生:梦中飞行的神奇体验，请教老师的趣味问答，抓鱼研究的顽皮痴迷，费力推测的异想天开，受罚以后的自嘲安慰……本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，是在三四年级“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语言感受力培养基础上的进一步提升。五年级学生已具备一定的速读、提取信息、把握内容、理解含义等能力，本课作为本单元的第三篇课文，要重点引导学生“自主体会课文风趣的语言，交流阅读感受”，可通过“比较品读交流感受、联系自身深化体验、迁移拓展表达感受”等方式来突破重难点，落实单元语文要素的训练。

二、教学目标

(一)认识“胚”“祸”等10个生字，正确读写“胚胎”“祸患”“天赋”“草履虫”等新词，理解“困境、绞尽脑汁”等词语意思。

(二)借助关键词句、填图表理清“我”发现“胚胎发育规律”的过程，并借助图表简要说说“我”的探究过程。

(三)通过比较阅读、联系自身、借助资料等方式交流阅读感受，感受课文风趣的语言，并学着用比较风趣的语言写写自己童年时有趣的发现。

(四)体会作者童年时大胆想象、求知若渴、寻根究底的精神。

三、教学准备

(一)教师准备:课件，草履虫图片，预学单。

(一)学生准备:《作业本》，预习、完成预学单。

四、教学过程

(一)谈话揭题，交流预学

1.同学间聊一聊:你童年时有过什么有意思的发现?

2.板书课题，读题。

3.交流预学。

(1)(出示难读词语)读一读，正音。

①课文写了谁童年的发现?(我，费奥多罗夫，一个9岁的小男孩;随机出示关于费奥多罗夫的图文介绍，认识作者)

②他发现了什么?(胚胎发育的规律)

③他是怎么发现的?(通过自己的不断观察、思考、探索、推测……)

(二)自读课文，理清结构

1.默读课文，想一想课文主要写了费奥多罗夫的什么事，和同桌交流一下。

(1)我在童年时就发现了胚胎发育的规律。(板书:发现的过程)

(2) 节生物课上我想起了自己的发现，情不自梦笑出了声，受到了老师的惩罚。(板书:受到了惩罚)

2.速读，找出两部分内容对应的自然段。(第三至第十三自然段，第十四至第十九自然段)

3.出示第一、二自然段，齐读，想一想，说一说:这两段写了什么，有什么作用?交流、了解开头的特点和作用:开门见山，概括介绍，设置悬念，激发阅读兴趣。

小结:我们通过抓住课文中的主要人物、主要事件，理清了文章的内容和结构，这是把握长课文主要内容的常用方法。

(三)自主填表，梳理“探究过程”

1.读学习提示，明确学习任务。(出示学习提示)

2.阅读填表(《作业本》第2题，免成任务(1)。

(1)出示学习小贴士

①投影出两份学生作业。

第2点:“老师解释说是在长身体”与“让老师解答”，意思一样，但表达时的角度不同，应该统一到“我”的角度来说，体现“我”的探究过程。

②看看自己的图表有没有要修改的地方，动笔改一改。(意思完整、角度统一、语言表达简洁)

(4)借助图表，说说“我”的探究过程。

①创设情境。“丁零零……”下课了，生物老师伊万诺夫娜走到教室外，问:“费奥多罗夫，你上课时在想什么呢，这么有趣，还笑出了声?”费奥多罗夫不好意思地说——(学生看图表接说)先自己练一练，再说给同桌听。

②自主上台展示，大家评一评。(重点关注:意思清楚，内容完整，语句通顺、连贯、简洁)

小结:第三至第十三自然段具体写了“我”的发现过程，内容很多，要把过程讲清楚，我们需要对内容进行梳理，理清具体的过程。

(四)品读体悟，感受“探之趣”

1.过渡。我们通过梳理，了解了“我”童年的发现，不仅感受到这个发现的有意思，也体会到“我”探根究底、勇于探索的勇气。再仔细读读，我们会发现课文的语言表达也很有特色

2.出示学习提示。

(1)默读全文，用“—–”画出你认为最有趣的部分，做批注;

(2)读一读，说说有趣在哪儿。

3.独学:根据学习提示默读课文，找画句子，批注自己的感受

4.群学:读读你觉得有趣的句子，说说体会与感受。(随机出示相关语段，从不同角度体会“表达之趣”，多形式朗读语句)

(1)预设一:起始于梦中飞行……

①联系自身说一说:你有没有做过这样的梦，有什么感觉?②感情朗读，读出飞行时自由自在、神奇美妙的感觉

引导体会:飞行时的姿态描写得特别生动、具体，仿佛人真的飞了起来，很有意思，很神奇、很美妙。(趣在描写之妙、意境之奇)

(2)预设二:决定去见我们的老师……

和老师合作朗读“师生对话”部分，交流阅读感受，

引导体会:体现出了老师的亲切、循循善诱和孩子的好奇、急切，让人眼前仿佛出现了一群睁着大眼睛、追着老师不停提问的孩子。(趣在思维之活、追问之切)

(3)预设三:你立刻从教室里出去……(随机出示;世养上的重大发现，有对还会给人带交被驱逐和被这客的风险。)

D这样的事情你听说过吗?

补充出示布鲁诺、伽利略等科学家坚持真理却遭受追害的资料。

②你觉得“我”的事情和被赶出教室的遭遇，能够跟这些科学家相提并论吗?从中你体会到了什么?

(“我”被赶出教室外面，根本不值一提，但“我”却拿自己和布鲁诺、伽利路这些大科学家相提并论，夸大自己，给自己贴金、这是一种善意的自嘲，既调皮可爱，又幽默风趣)

③感情朗读，读出“我”的骄数、调皮。

小结:我们遭过比较阅读、联系自身、补充资料感受到了很多有意思的表达，体会了语言的风趣，感受到了文章的魅力。(相机板书:感受风趣的寓言 联系自身 比较阅读 补充资料)

(五)拓展练笔,出“探之乐”

童年是快乐的，回忆童年的发现也是很有趣的。你能不能学着作者样子，也来写一写童年发现，如果能够写得风趣一点更好。明天我们来交流.

小结:童年的发现，是我们生命中最宝贵的财富，希望大家都像费奥多罗去一样，有一双好奇的眼睛、一个爱想象的脑装和一支生动有烴的笔，去没现，去享受、去记录“发现”所带来的快乐，拥有自己充病童真童期的珍贵记忆。