2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
老师准备小卡片、计时器。
生1:双方针对一个主题说出自己的观点，举例子支持自己的观点。双方观点不一样，还要反驳对方的观点。
生2:《两小儿辩日》里的两个孩子就是在辩论。
师:《现代汉语词典》对辩论是这么解释的——彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。
生1:说明自己的见解，说出理由。
生2:揭露对方的矛盾，进行反驳。
生3:争取说服对方，达成共识。
师:你们提炼的信息很准确。接下来，进入今天的辩论环节。本次辩论由四个环节组成:立论(开篇陈词)——攻——-自由辩论——总结陈词。
破题，明确何为辩论，为接下来开展辩论活动服务。
师:我们在课前做了一个调查，请大家投票选出自己最感兴趣的辩题。让我们一起来看投票结果吧!【课件出示】高票当选本次最受欢迎辩题的是——互联网增进/疏远人们的感情。今天，我们就针对这个话题展开讨论。请大家根据课前抽签确定的持方就坐。
(2)立论
师:准备就绪，我们进入第一个环节——开篇陈词。首先立论，根据自己的持方说出己方的观点，可以用上事先搜集的材料来支持自己的观点。【板书:准备材料】什么样的材料更能支持自己的观点呢?请看教材。
师:说一说，立论的时候我们该选什么样的材料?
生1:材料可以是事例，要能证明自己的观点。
师:证明自己。【板书:证明自己】
生2:材料要有说服力，可以是名人名言。
师:再看教材，说说开篇陈词时要注意什么?
生1:我方陈述时，要在有限的时间内将自己的观点表达清楚。
生2:对方陈述时，要认真倾听，抓住对方漏洞。
师:【板书:认真倾听 抓住漏洞】弄清楚了注意事项，让我们进入辩论的第一环节，开篇陈词。说出你的观点，列举材料支持观点。请正反两方整合本方同学搜集的材料，各选一名代表进行开篇陈词。
生整合材料，师巡视。
师:正方开始。
生1:大家好!互联网增进还是疏远人们的感情呢?我方的观点是，互联网增进人们的感情。互联网让居住在世界各地的人们能够随时随地联系，互联网让世界成了一个“地球村”。不同国家、不同民族的人们能够通过网络了解对方的文化、习俗，增进理解，交流感情。想想你的那些身处异地的亲朋好友，互联网让你们可以时刻保持联系。你可以通过视频、语音通话及时与家人沟通，了解家乡以及外界的变化，互联网让人们的情感有了稳定的传递媒介。互联网开创了新的交友模式，人们相识的途径拓宽了。越来越多的人通过网络认识新的朋友，也有许多人通过网络找到自己的结婚对象。综上所述，我方认为互联网会增进人们的感情。
师:请反方陈词，时间两分钟
生2:谢谢!大家好，我方的观点是互联网疏远人们的感情。从前，交通不便、通信不便，时光很慢、车马很慢，一封书信足以叫人牵肠挂肚。这份浓烈的思念写进诗里，才会有“家书抵万金”的感慨，才会有思妇对征人的牵挂，才会有“少小离家老大回”的浓浓乡情。互联网让一切都变得很容易。人们可以随时给他人发信息，多了便捷，少了仪式感。现在随处可见店家以“本店有wifi”为噱头吸引顾客，朋友聚会时，低头用手机上网的人比比皆是。朋友近在眼前，却比不上互联网的诱惑力，这难道不是互联网疏远了人们感情的表现吗?
师:第一环节结束。正反双方都亮明了自己的观点，列举了事先收集的材料来支持自己的观点。
师:接下来进入第二环节——攻辩。正反双方从对方的发言中找到漏洞，并对漏洞进行反驳，补充完善己方观点。攻辩环节的注意事项在教材的小贴士中。谁来说说攻辩的窍门?
生:首先，要认真听对方的发言，从对方的语言中找到自相矛盾的方面，也就是漏洞。然后，针对对方的漏洞进行反驳，推翻他们的逻辑。最后，注意语言文明，这是交际礼仪。
师:【板书:反驳对方】你的理解很到位。攻辩环节，我们需要削弱对方的观点。这时候，找出对方语言中的漏洞并进行反驳就显得十分重要了。我们最熟悉的反驳别人的故事就是——自相矛盾。谁来说说，这个故事用到了小贴士中的哪几个方法?
生1:围观的人说话不疾不徐，没有脸红脖子粗，还算文明。
师:你关注了辩论的礼仪。
生2:这个楚国人说的话本身就是自相矛盾的。无坚不摧的矛遇到什么都能刺穿，那么一定能刺穿所有的盾了。可是他又说他的盾是不能被刺穿的。这就是楚国人说话自相矛盾的地方。
师:你抓住了楚国人语言的漏洞。
生3:以子之矛，攻子之盾，就是在反驳楚国人的观点了。先找出漏洞，再反驳。
师:你们归纳得很好。如果遇到这种情况，你们会怎么反驳?【课件出示:郑人买履】
生:这个郑人宁愿相信量好的尺码也不愿意相信自己的脚，这本身就是不对的。孟子曰:“尽信《书》，则不如无《书》”完全相信所谓的标准，却不根据实际情况灵活变通是不行的。不同的鞋，款式不同、材料不同。鞋子适不适合自己，只有自己的脚知道。实践是检验真理的唯一标准。当然宁愿相信自己的脚，而不是信尺码了!
师:看到你们连连点头，相信你们都认可他的观点。说说他哪方面做得好。
生1:他指出了对方语言的漏洞。反驳的时候使用了名人名言。
生2:他举了通俗易懂的例子来证明他的观点，以我多年的穿鞋经验来看，他说得对。
(2)探索实践
师:看来你们已经掌握了攻辩的基本方法了。攻辩时，你们可以将事先准备的材料进行梳理、归纳，将要点记在卡片上。刚才双方的开篇陈词都选用了一定的材料来支持己方的观点。现在，请你们与自己的队友讨论，如何反驳对方。
生交流，师巡视。
师:攻辩环节正式开始，双方各选出一位代表发言，各限时两分钟，开始。
生1:大家好!我方梳理了对方辩友的几个例子，大体如下:互联网让人们的生活少了仪式感;朋友聚会时上网，感情疏远了。我们来看第一点，对方辩友说人们生活少了仪式感是因为互联网让一切变得很容易。那么是不是意味着一切都不容易的古代甚至原始社会，人们才有满满的仪式感，人们的关系更紧密?我们看到原始的母系社会，人们茹毛饮血，为了顺利获取足够的食物，时不时就会举行一些仪式，向他们信奉的神灵祝祷。这样够有仪式感了吧!但是我们都知道，当时的人们只知有母，不知有父，人们的感情联结紧密吗?他们在一起的多数时间是寻找食物、分配食物，肚子都填不饱的情况下怎么增进感情?我方认为仪式感与生活不便不能增进感情。少了仪式感、生活方便会疏远感情更是无稽之谈。第二点，朋友聚会做什么?谈天说地、交流感情。这个时候上网收集一些笑话跟朋友说说笑笑，或者交流一下自己对某个时事热点的看法也是增进感情的方法啊!怎么能说朋友聚会时上网是疏远感情的呢!
师:接下来请反方二辩发言，时间两分钟。
生2:谢谢大家!对方辩友说互联网的出现可以增进国家、民族间的交流。这点我方是认可的。但是增进交流就一定会增进感情吗?会不会交流了之后发现对方的文化与习俗与自己的观念相悖，与对方的交流反而让自己不愉快呢?那么这种情况下的增进交流一定不能增进感情，相反，更有可能是疏远了感情。对方辩友说互联网让人们有更多的机会认识新朋友，我方也认可。但是，认识更多的人就能代表增进了人与人之间的感情吗?这是广度与深度的区别，对方辩友偷换了概念。因此，我方坚持互联网疏远了人们的感情。
师:双方的攻辩很精彩，都抓住了对方逻辑或材料的漏洞进行反驳。这样精彩的反驳，离不开认真的倾听与严谨的思考。
师:自由辩论环节，请双方合理利用时间，做到——
生:进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
师:强调我方观点时可以——
生:完善材料，列举有说服力的材料。
师:是的，对材料的表达具体到细节，描述更全面，对方就难以反驳。
师:反驳对方观点需要你-——
生:认真倾听，找出漏洞。
师:这是反驳对方的基础。
(2)全班实践
师:自由辩论环节，每个同学都可以参与发言。发言的同学要指出对方的漏洞并反驳，可以列举材料支持自己的观点。发言要有序、文明。自由辩论环节，时间3分钟，开始
生1:对方辩友，我方认为认识更多的人才有机会跟更多的人增进感情。如果一个人都不认识，何谈感情的深浅呢!
师:你反驳了对方，强调了自己的观点。
生2:互联网上认识的人也可能是骗子，很多人被骗之后就很难相信他人了，这不是人与人之间关系疏远的表现吗?
师:你强调了自己的观点。
生3:对方辩友说古诗表达了通信不便时，人们之间的深厚感情。通信发达的现在，人们也有深厚的感情啊!我们可以在歌曲、文章中读到深情，而且互联网的传播更快。
师:你举例强调了自己的观点。
生4:互联网的信息更新换代太快，人的感情更新换代也快了起来。人心变得浮躁起来，很多人不再像以前一样专注地爱着身边的人。相比以前，这就是一种疏远。
……
师:虽然每位同学的切入点不同，但你们都在不断地根据对方的漏洞进行反驳，巩固已方的观点。有的同学认真倾听对方的发言，将自己要说的话记录在卡片上，等到发言的时候一一道来，这是自由辩论时临场应变的好方法。大家都做到了语言文明，辩论虽然激烈，氛围却很和谐。
生分组讨论，师巡视。
师:请双方各派一名代表发言。先请反方代表发言，限时一分钟。
生5:谢谢主持人。我方认为互联网有虚假性，网络上的信息真假难辨，谁知道屏幕另一头的人是谁呢?人与人之间的信任难以建立，感情不就疏远了吗?人与人之间的感情深度无关于聊天的次数而取决于聊天的质量。人与人之间的感情要在日常的相处中增进，网络只能是交流的工具而不能替代真实的相处。网络聊天往往因为看不到对方的表情，听不到对方的语气而产生误会。所以我方认为互联网疏远了人们的感情。
师:请正方代表发言，计时开始。
生6:谢谢主持人。互联网是时代进步的产物。老师可以通过网络将更多知识以更吸引人的方式传播出去;医生们可以通过网络共享经验，让更多的患者得到及时的救助……无数的正能量通过网络传播，这正是网络增进人们感情的体现。网络的普及让更多人足不出户即可工作;远程视频会议省去了许多人出差的烦恼，节约了更多社会资源。这些便利让许多人有了更多的时间陪伴家人和朋友。所以我方坚持，互联网增进了人们的感情。
此环节是本课的主体部分。重点集中在攻辩和自由辩论环节。攻辩环节让口语表达能力较强的孩子进行示范。自由辩论环节让全班同学参与其中，让口语交际由点到面地铺开。对学生的要求逐渐提最高，又不脱离教材要求。
生交流，师巡视。
师:有想法的同学都来说一说
生1:刚才忙着记对方的观点，手忙脚乱的，没发挥好。下次应该认真听对方说完，抓住对方的一个大的漏洞进行反驳，反驳到位即可，不应该像这次一样，贪多求全。
生2:刚才自由辩论的时候跟对方辩友就一个问题一直纠缠，其实没有必要。应该抓住要害，加大火力攻克对方薄弱的地方。
……
此环节让学生根据所学的内容自主总结经验，让他们在交流的过程中收获成果，收获进步，让口语交际落到实处。
课堂的最后回顾本课重点:认真倾听，抓住别人的漏洞进行反驳，注意语言文明。拓展环节介绍了百家争鸣的盛况、诸葛亮舌战群儒的故事和与辩论有关的成语，既让学生对辩论有了新的认识，又在课堂中渗透了传统文化。