六年级下册口语交际《辩论》教学设计

《辩论》教学设计

教学目标：

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

教学重点：

能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

教学雅点：

能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

教学方法：

引导启发  互动交流   合作学习

教学准备：

多媒体课件；学生完成课前预学单。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1.播放视频，导入课题。

创设情境：六①班的小明同学遇到了一件特别棘手的事情，其爷爷是一位书法大师，希望小明也能在书法方面有所建树，于是要求小明每天都要多抽出时间练习写字，而小明的爸爸妈妈却认为，现在是电脑时代，不需要练字，小明很苦恼，不知道该听谁的，小明的同学知道后都很热心，都想帮助小明做出选择，可他们一半站在小明爷爷的立场上，一半又站在小明爸妈的立场上，吵得不可开交，让小明是愁上加愁。

2.同学们，视频中的同学的声音为什么这么吵？他们在争论。为什么争论？观点不一致。今天我们就来聊一聊观点不一致的话题。上课。（设计意图：课前谈话，创设轻松愉悦的学习氛围，为让学生进入学习的状态作铺垫。）

二、揭示课题，了解辩题。

1.出示教材第一部分内容，进一步了解辩论的话题。其实，生活中我们经常遇到这样的问题，人们对一现象产生了不同的观点，其中一方被称为正方，另一方被称为反方，就像：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的成功现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解……2.当各自的观点不同时，像视频中的同学那样一味地争吵只会让人徒增烦恼，“话越说越明，理越辩越清。”这节课我们就来学习第五单元口语交际辩论。（板书辩论）这两个字有什么共同点？

（设计意图：创设帮助学生解决生活中遇到的难题的情境，让学生的学习与生活融为一体，让学生体验学习的意义，感受学习的乐趣，既能激发学生学习的欲望，又与新课标所提倡的任务群教学紧密结合。）

三、联系旧知，了解辩论。

任务一：复习已学，知辩论。

1.出示导语页，明确语文要素。本单元要求我们掌握语文要素–“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”

2.看到这个情景，你想到了哪篇文章–《两小儿辩日》，两小儿的观点分别是什么？他们又是怎么证明自己的观点的呢？列举事例。

3.仅仅抛出观点不足以让人信服，要想让别人对你的观点心服口服必须要—列举具体的事例，就像作者为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点时，作者列举了哪些事例呢？板书具体事例

4.有时候为了使观点更有说服力，除了列举具体的事例还可以怎么做？

出示：①正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。—《真理诞生于一百个问号之后》

②中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”—《为人民服务》恰当地引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。板书名人名言

5.小结：辩论就是这样通过摆事实、讲道理来丰富我们的认知，帮助我们全面地看待问题、处理问题，怎样更好地开展一场辩论会呢，接下来我们就来走进辩论会，学习辩论之法，做辩论小达人。

（设计意图：联系学过的知识，既对所学内容进行了复习巩固，又对新学内容辩论有了初步的认识，同时增强了学生口语交际的自信心，提升了学生参与口语交际的热情。）

四、范例引领，指导辩论。

任务二：范例引领，学辩论。

1.教材93页给予我们开辩论会的详细提示，请同学们默读这部分内容，了解关键信息。

2.学生反馈，教师在屏幕上圈画关键信息。教材给予我们哪两方面的提示？辩论前、辩论时

3.出示视频，学习辩论流程。了解了辩论的关键信息，再来了解一下辩论的流程，请仔细观看视频。说一说你的收获。

4.出示范例《电脑时代需要/不需要练字》，领悟上面方法在辩论中的应用。板书观点清晰抓住漏洞反驳漏洞用语文明强调观点①刚才视频中的辩题，几位同学特别感兴趣，他们课前对这个辩题展开了讨论，请他们为我们展示一下，正方辩手举下手，你们的观点是电脑时代需要练字，反方辩手挥挥手，你们的观点是电脑时代不需要练字。其余同学认真倾听，争取做一个合格的评委。请正、反方一辩陈述观点。一辩的立论陈词表现怎样？清晰的表达观点。②二辩继续。二辩的发言有什么特点？能够注意倾听，力求抓住对方的漏洞进行反驳。③有请三辩。三辩的发言给你留下了怎样的印象？三辩除了反驳对方的观点，还进一步强调了己方的观点，说服力很强。③请四辩总结陈词。四辩陈词，不仅对比赛进行总结，而且对己方观点进行了补充，加强对自己观点的认识，也对对方观点进行了反驳。用语文明。

总结：刚才我们一起用摆事实、讲道理的方法展开辩论，做到观点清晰，用语文明，最精彩的是能够抓住对方的漏洞进行反驳，进行思维的激烈的碰撞。

（设计意图：先阅读教材内容，引导学生阅读时能抓住相关信息，培养学生良好的阅读习惯，再通过短视频的介绍，了解辩论流程，以及课前有针对性地搜集材料，课上带领学生阅读、分析，感受辩论的流程，熟悉辩论的语言，为下面的辩论做好充分的铺垫。）

五、尝试辩论，总结评价。

任务三：实践探索，辩论赛。

1.课前经过调查，发现同学们最感兴趣的辩题是“不可以说谎/可以讲善意的谎言”，请拿出你们的材料收集单，黑板上的提示，将材料进行归纳、整理，时间3分钟准备。

2.辩手们准备好吗？其余同学做评委，认真倾听，结合评价表进行投票。

辩论评价表

评价要点                          评价星级

①声音洪亮，观点清晰，语言流利。

②能恰当运用材料证明自己的观点。

③能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

3.请两位评委进行点评。

4.总结：通过模拟辩论，我们明白了，在生活中遇到一些产生分歧的问题时，可以通过摆事实、讲道理表明自己的观点，辩论的观点本身并无对错之分，但是可以帮助我们多角度看待问题、处理问题，从而让生活更美好。

5.同学们可以从以下选择一项感兴趣的辩题课余时间展开辩论，相信一定能拓宽我们看问题的视角，并培养我们的思辨能力。

（设计意图：选择学生感兴趣的话题，课前准备时引导他们多角度搜集相关材料，课上给予时间对所搜集材料进行整理，小组内模拟练习后全班展示，其余同学担任评委的职责，让每个同学动起来，充分体验辩论的乐趣。）