深厚的传统文化，中国人的根。文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量。引导学生在学习语言文字运用的过程中，积淀深厚的文化底蕴，是语文教师义不容辞的责任。
鉴于此，我选择了今天的说课课题：《纸的发明》。
接下来，我将从以下七个方面开始我的课后说课：
一、依标扣本·说教材
（一）教材定位
《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第三单元的第二课，本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，单元编排的四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。通过课文学习，落实单元语文要素，知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法。
本文说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，让学生在阅读中，学会提取关键信息，说清楚没有纸之前人们记录事件的不便以及纸的发明改进过程，感受造纸术的价值与意义。
（二）教材联系
本单元语文阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。纵向来看，教材的编排是循序渐进的。学生首次接触综合性学习栏目，要求学生“收集传统节日资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”，从图表中可以看出教材注重学习能力梯度的搭建。
（三）任务群
任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。因此我设计了“当央视遇上小语，让传统走向未来”的主题情境，以“实用性阅读与交流”为学习任务，开展语言实践活动。这就是整个单元的任务概览图，旨在发展学生的语用能力，体现语文课程的情境性、实践性、综合性。
本节课学习单元任务二：《非遗里的中国》，聚焦纸的发明改进过程，制作节目策划书。
（四）教学目标
新课标强调目标导向，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导
向，设置以下教学目标：
1.借助时间轴,了解纸的发明改进过程，理解造纸术的传播与意义。
2.结合任务单，学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
3.完成节目策划书的制作。
其中第2点是教学重点，第3点是教学难点。
二、儿童立场·说学情
学生已经学会“借助关键语句理解一段话的意思”，对传统文化有初步的了解。现阶段学生需要掌握围绕一个意思写清楚一段话的具体方法。后续，学生要能体会文章怎样围绕中心意思来写。
三、科学得当·说方法
新课标要求教师应依托学习任务，整合学习情境，安排连贯的语文实践活动，注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系。基于此，我采用情境教学法、自主学习法、任务驱动法，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
四、精巧设计·说过程
紧扣教学目标，本节课设计了明任务，走进情境；扣时间，理清过程；入情境，梳理缘由；筛信息，体悟优点；说影响，传承文化五个活动。
（一）明任务，走进情境
课前发布“召集令”：完成策划书《传承广东的非遗文化——古法造纸术》。开课伊始，指名学生汇报策划书的完成情况。
在学生分享节目意义时，我相机出示课文第一自然段：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。抓住“伟大”一词，读出民族自豪感。
在学生分享节目人物时，出示这个句子：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。请学生明确策划书中节目的关键人物是蔡伦。
根据学生的汇报，确定本节课的两大活动为：活动一：理清策划书节目主线；活动二：填充策划书节目内容。出示评价表，让学生根据评价表，开展学习活动。
| 《传承广东的非遗文化——古法造纸术策划书》评价表 | 任务 | 标准 | 评价 | |
| 节目人物 | 确定节目关键人物 | 人物准确 | ||
| 节目主线 | 时间轴清晰，能借助流程图完整地介绍纸的发明过程。 | 清晰完整 | ||
| 节目内容一：纸的发明缘由。 | 提取关键信息，借助表格说清楚纸的发明缘由。 | 关键信息提取准确 | ||
| 加入时间顺序词 | ||||
| 加入关联词 | ||||
| 节目内容二：蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 | 借助顺序词、关联词说清楚蔡伦造纸术的优点。 | 准确说出优点 | ||
| 加入顺序词 | ||||
| 加入关联词 | ||||
| 节目意义 | 感受传统文化的魅力，增强民族自豪感 | 主动传播节目 | ||
【设计意图】著名特级教师于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。新课标要求课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，先学后教，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
活动一：理清策划书节目主线
（二）扣时间，理清过程
出示这个句子：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。让学生理解“改进”的意思，梳理出课文脉络：改进前（西汉之前）、改进后（东汉之后）。随机补充作为一名策划师所需要的能力：捕捉信息，分析信息。
让学生用自己喜欢的方式读课文，圈出改进前人们先后用什么材料记录文字，填写课后习题一时间轴。在巡视的过程中，我发现学生能很快圈出：龟甲、兽骨、竹片、木片等词语，并将其填入时间轴中。
在此基础上，学生借助时间轴中的关键词，同桌练说纸的发明演变过程，指名汇报。
【设计意图】本环节让学生自主学习，提取信息，借助学习支架，理清课文内容，新课标中提出：注意整合听说读写，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者、有创意的表达者。
活动二：填充策划书节目内容
（三）入情境，梳理缘由
为了完成节目策划书中的启奏书，我带着学生穿越时空，让学生扮演蔡伦，向皇帝启奏，说服皇帝改进造纸术。此环节的任务要求为：寻读课文第2、3自然段，找出过往文字记录方式的优点和缺点，补充表格。
在学生自由汇报中，随机出示甲骨文、刻有文字的青铜器的图片，“录”的甲骨文和金文，解释《说文解字》中“录”的意思是木刻的纹路历历可见，让学生更深刻地了解记录的意思。学生接着说：在龟甲、兽骨、青铜器上刻字书写艰难，很难搬动。我顺势引导：孩子们，试着加入顺序词“起初”、关联词“但是”试一试呢？学生心领神会，立刻这样说：起初人们在龟甲、兽骨、青铜器上刻字，但是书写艰难，也很难搬动。这样，表达就更流畅、精准啦！
接下来，就是学生最喜欢的模拟启奏环节，出示启奏用语，为了保障“教学评一体化”，同步出示评价表，请学生自由演练，生生互评。
| 评价标准 | 自我评价 |
| 找出过往文字记录方式的不足，完整表达 | |
| 运用“首先、然后、最后”等词，有序表达 | |
| 加上关联词，精准表达 |
【设计意图】保障“教学评一体化”，是教学任务有效达成的关键。本环节重视评价的导向作用，注重评价主体的多元与互动，以表格的呈现，帮助学生了解纸的演变过程，确定策划书中节目的主线。
（四）筛信息，体悟优点
明白过往文字记录方式的不足，就完成了启奏书中“重要内容一”这一部分。聚焦课文第4自然段，先走进蔡伦造纸的过程。学生筛选信息找出动词，用上顺序词“先……然后……再……”等词整理信息，有条理地说出蔡伦造纸的过程。
为提升学生的思辨能力，我问：“为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？”学生深度思考，用上“因为……所以……”的句式，回答蔡伦造纸术的好处。给予学生充足的时间，完成节目策划书中的启奏部分。
【设计意图】阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，需要我们对文本有着深入的认识和理解。在虚拟的情境中，将造纸术改进前后进行对比，体会蔡伦改进造纸术的好处。让学生在语境中学会使用连接词提高表达能力。在小组合作学习中，提高学生筛选信息、整理信息的能力，突破重难点，落实语文素养。
（五）说影响，传承文化
深厚的传统文化，中国人的根。作为一个中国人，我们为自己的文化而骄傲，为我们的祖先而自豪。师生合作读：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。填空读：（ ）的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。再配乐朗读最后一个自然段。下课前，出示节目策划单，回顾情境任务，让学生畅所欲言分享学习收获。
【设计意图】通过有感情地朗读，升华主题，这既是对全文的回顾，也是感情的一个升华。抓住头尾两段，让学生产生发自内心的自豪感，进一步激发学生的民族自豪感和热爱中国传统文化的思想感情。
五、创意表达·说作业
作业一：阅读推荐《玩转广东非遗》
作业二：录制一个“介绍广佛非遗文化的视频”，参加广东文化馆举行的非遗小记者、非遗传承人的小视频征集活动。
【设计意图】新课标提出，作业评价是过程性评价的重要组成部分，增强作业的可选择性，设计跨媒介创意表达的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
六、简明生动·说板书
【设计意图】板书设计主要利用时间轴的方式，简明扼要，既有课文内容的展示，又有学习方法的呈现，凸显本节课的教学重点和难点。
七、精进求远·说反思
保障“教学评一体化”，是教学任务有效达成的关键。最后环节，我让学生畅谈收获，总结课堂。反观这一节课，我的教学目标设计得当，教学语言规范简练，教学环节循序渐进，教学评价贯穿始终，各环节紧密相扣，让我顺利实现了本课的教学任务。