一、设计理念
深入背景，了解人物及其内心。
二、教学目标
1.走进历史，了解抗美援朝。
2.走进人物，感受常人情怀（重、难点）
三、教学过程
导入
1.直接引入：孩子们，今天咱们要一起来学习这篇课文，来，齐读课题——《青山处处埋忠骨》（课件出示课题）。
2.提问：你对这句话是怎么理解的呢？
3.介绍“青山处处埋忠骨”相关典故。出示句子并齐读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
板块一：走进历史，了解抗美援朝
1.思考：课文讲了一件什么事情？这篇课文分为两部分，用自己的话简洁的概括。
（1）学生交流文章主要内容。
（2）（出示电报图片）请一位同学读电报的内容。
2.引出抗美援朝战役
（1）通过电报，引出抗美援朝。由电影《长津湖》引出毛岸英简介
（2）（出示毛岸英简介）学生朗读相关内容。
（3）思考：从这段文字简介中，谁来说说毛岸英给你留下了怎样的印象呢？
（4）师小结。
板块二：走近人物，感受常人情怀
1.关注细节描写
（1）思考：痛失爱子的毛主席又是怎样的心情呢？（出示第四自然段内容）
（2）学生交流分享。
“从见到电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”
（3）师生共读
2.关注心理描写
（1）思考：还有哪些词句能够表现主席的心情呢？
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”
（2）学生交流分享。
（3）关注语言、动作和神态的描写。
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
（4）师小结。
（5）师生共读。（出示完整段落）
尾声
师：认真的学习时光总是匆匆而过，第二部分的内容咱们下节课再继续学习。在这节课的最后老师分享一个有关毛岸英牺牲前后的视频给大家。（播放视频）
四、作业设计
查找资料，结合人物故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话。
第二课时
一、设计理念
从事件中感受毛主席作为父亲失去爱子的常人情怀；从细节中感悟毛主席作为领导人的伟人胸怀。
二、教学目标
1.关注人物描写，感悟毛主席作为领导人的伟人胸怀。（重点）
2.学会运用人物细节描写体会一个人物内心。（难点）
三、教学过程
板块一：抉择之下，见证伟人胸怀
1.复习引入，听写词语：
锻炼、情不自禁、慰问、眷恋、特殊。
2.思考：在这个痛苦决定的过程中，毛主席又经历了哪些内心的艰难抉择呢？（出示第7自然段）
(1)学生交流分享，关注神态描写
（2）出示毛主席简介，了解毛主席生平。
（3）师小结。
（4）还有哪些细节描写体现出毛主席的内心呢？
学生交流分享，关注心理描写。
（5）引导学生感受毛主席内心的痛苦，关注语言描写。
（6）师小结，（出示句子）——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
板块二：共鸣之中，抒发文字魅力
1.引导学生感受毛主席的伟大：（出示图文）是伟人，也是常人，这就是毛泽东——常人的情怀，伟人的胸怀。
2.（课件出示要求）再次浏览课文，思考：作者是用怎样方法写出这让人产生共鸣的文章的呢？
（1）关注文中对人物的细致描写，来看看这些句子，你发现了什么？（出示句子）
（2）学生交流分享。关注神态、动作、心理等描写。
（3）师小结：介绍毛主席偷偷珍藏毛岸英遗物的故事，感受毛主席伟大的情怀和品格。
3.小练笔：你笔下的主席是怎样艰难地度过那个夜晚的呢？运用这描写人物的方法写一写。
学生交流分享。
4.结合人物故事，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解吧！
尾声
1.师讲述中国志愿军烈士遗骸归国的故事，引导学生感悟无论烈士们安葬在何处，
只要我们记得他们，他们便永远活在我们中国人的心中。
2.播放视频：你记得我，我就活着
四、作业设计
运用语言描写、神态描写、动作描写等细节描写，刻画一个人物的内心，不少于100字。