《寒号鸟》教学设计与教学反思

设计说明

本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同表现和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。本课富有童趣，适合分角色朗读。在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中蕴含的道理。

课前准备

教师准备：1.情境图插图。寒号鸟的挂图；冰窖的图片。

2．生字书写动漫。

学生准备：自读课文，自学生字词，背诵《明日歌》。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时
一、故事导入，激发兴趣

1．导入新课：小朋友们，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖上的一道缝里，如果你们在冬天的夜晚从山脚下经过，你们会听到它哀号的声音：“哆啰啰，哆啰啰……”

2．板书题目。强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读háo，引导学生用组词的方式巩固生字的读音，如“号叫、号哭”。

可将多音字放在语境中，让学生认识掌握。

3．出示寒号鸟的挂图，介绍寒号鸟。齐读题目。

设计意图：教师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文，认读生字

1．教师出示自读要求，引导学生自由朗读课文。

(1)一边读课文，一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

2．检查自读情况。

(1)课件出示生字组成的词语，开火车读、小组读、齐读。

①教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音，“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注意区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ；“复”不读fú；“将、复”两个字，可以引导学生结合生活说词语或者句子，如“将来、将军、复习”“寒假，我将要去北京玩”；“且”可以通过与熟悉的汉字比较来识记，如“且”和“姐”比较；“衔”是本课较难识记的一个生字，可以联系课文，理解喜鹊“衔枯草”就是用嘴叼枯草的意思。

②学习多音字“号、当”，根据它们不同的读音组词。

(2)引导学生识记生字的字形。

①加一加：良＋月＝朗、木＋古＝枯、纟＋逢＝缝。

②换一换：“粉”去掉米字旁，换成绞丝旁就是“纷”。

③区别：“夏”和“复”。用组词的方法识记“复”。强调：“复”字下边是“图片”，不是“攵”。

(3)巩固识字：教师读生字，学生快速找到生字。

(4)课件出示词组，教师范读，学生跟读：

呼呼地刮着　　冻得直打哆嗦

温暖的窝里　　冷得像冰窖

3．小组合作，朗读课文。

(1)教师出示自学提示：读正确，读流利。其他同学边听边思考：这个故事里有几种动物？它们之间发生了什么事？

(2)教师相机正音，学生间评价朗读。

设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．引导学生自由交流：这个故事里有几种动物？它们之间发生了什么事？

2．引导学生交流。

(1)故事里有两种动物——寒号鸟和喜鹊。

(2)冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟做窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

3．指导学生画出和季节变化有关的语句，教师相机板书：冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月。

引导学生明确这些都是表示时间的词语。

4．引导学生简单了解课文的顺序，根据上面的三个语句复述课文。

设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、课件演示，指导书写

1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，交流需要大家注意的地方：

(1)“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。“纷”右上部撇收捺展。“枯”字根据字义编儿歌“一棵古树没了生机”来识记 。“枯”左部“木”的横在横中线上，捺变点。“将”右下部“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。

(2)“却”左高右低，左大右小，最后一笔是悬针竖，略长。强调“却”的右边是单耳旁，不要写成双耳旁。

(3)“夜”和“衣”的字形相近，上部较窄，下部较宽；“夜”下部右边不能写成“图片”。

(4)“面”是独体字，第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔，第四笔横折的横段在横中线上方，比第一笔横宽，注意下方的方框要扁。

2．学写生字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。

3．教师范写，学生书空。提醒学生：“朗”左右等宽，注意左边不是“良”，最后一笔是点；“阵”左窄右宽，右部“车”的第二笔的折点在田字格中心的左侧，横段在横中线上。

4．学生先描红再临写，把字写正确、写端正。

5．投影反馈，进行评议。

设计意图：识字写字是低年段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的字，以点带面，让学生写好字。

五、巩固拓展，总结课堂

1．选字填空。

阵　　陈

(1)几(　　)秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

(2)学校把(　　)旧的课桌全换了。

浪　　朗

(3)今天天气晴(　　)，我们一起去郊游吧！

(4)海边的(　　)花真漂亮。

2．按课文内容填空。

(1)冬天说到就到，寒风(　　　)地刮着。

(2)寒冬腊月，大雪(　　　)。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟(　　　)着哀号。

3．总结：小朋友们，这节课我们学习了很多生字，认识了两个小动物，并了解了课文的大概内容。那么下节课我们将继续学习它们之间发生的故事。

设计意图：通过对已有字词知识和课文内容的运用，进一步巩固学生对字词的掌握，让学生对寒号鸟和喜鹊之间发生的故事进行回顾，进而为第二课时精读课文做铺垫。

第二课时
一、创设情境，导入新课

1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝，引导学生观察两种动物的窝有什么不同。

2．学生结合插图，观察交流从中得到的信息。

(1)寒号鸟住在山脚下的一堵石崖上的一道缝里。

　 通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中，对寒号鸟和喜鹊的想象有初步感知。并提醒学生读准“一”的声调变化。

(2)喜鹊的窝在河边的大杨树上。

(3)寒号鸟和喜鹊住得很近。

3．教师配乐口述第1自然段的内容，引入新课。

设计意图：通过图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。教师声情并茂的讲述，为学生创设了故事的情境，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读品味，感受特点

1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？

2．全班交流，教师相机指导。(板书：冬天快到　冬天到了　寒冬腊月)

(1)“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”其中“尽”字写出了冬天快要到了。

(2)“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。”“呼呼”是拟声词，写出了风很大，“寒风”就是北风，吹到身上非常冷。

(3)“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频，理解“北风像狮子一样狂吼”，这个比喻句说明北风十分猛烈。

③教师介绍“冰窖”，学生看图，感受“冷得像冰窖”。

“冰窖”对学生来说是陌生的事物，教师可出示图片，引导学生认识事物。并体会这样表达的好处。图片

④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”，拓展积累，如：冷得像掉进冰窟窿。教师强调：“得”后面是对前面的补充。

⑤出示课后题：

引导学生结合生活实际补充“热得__”，这里可以用上生活中的情景图片，比如，“热得直扇扇子”“热得像火炉”。

3．有感情地朗读上面的句子，读出天气的寒冷。

4．默读课文，用“　　”画出描写喜鹊的做法的句子，用“__”画出描写寒号鸟的做法的句子。

5．引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。

(1)喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经开始给自己做窝了。可以从“一早、忙着”看出来。(板书：喜鹊　东寻西找　做窝　劝告寒号鸟)

(2)寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。(板书：寒号鸟　只知道去玩　睡觉　说正好睡觉)

(3)寒号鸟很懒惰，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊“傻”，而且还说“太阳高照，正好睡觉”。

(板书：喜鹊　住在温暖的窝里　再次劝告)

(板书：寒号鸟　冻得直打哆嗦　说得过且过)

(4)寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，就又不做了。

6．(1)引导学生理解“得过且过”。只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志，没有长远打算。

(2)引导学生反思：生活中你有没有“得过且过”的行为？比如，做作业拖拖拉拉，非要等到第二天老师催要才补做；再如，家里长时间不整理，乱七八糟的，最后想找的东西也找不到了。

(3)用“得过且过”说一说你身边的人或事。

7．引导学生思考：喜鹊到底傻不傻？

8．交流明确：喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己做好的温暖的窝里。

9．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

(1)想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

换用句式：

“今天_，_。”

“从小_，_。”

(2)指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告？它为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，它冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？

(板书：喜鹊　在枝头呼唤寒号鸟)

(板书：寒号鸟　夜里哀号　冻死了)

课件出示：

只看_，不看_；

只顾_，不顾_。

(3)小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往目光短浅。读寒号鸟的话时要把它的懒惰表现出来。

10．同桌互读、男女生互读、小组分角色读，其他同学评议。

设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、拓展想象，总结回顾

1．寒号鸟的死因究竟是什么？想一想：课文告诉我们一个什么道理？谈谈自己的感悟。(板书：现在懒惰　将来难过)

2．故事新编。寒号鸟怎么做不会冻死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

3．补充《明日歌》。

4．把这个故事演一演，讲给别人听。

5．小结：学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊那样看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到的道理。

设计意图：对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做，要把眼光放长远的道理。

板书设计

图片

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教学反思

《寒号鸟》教学反思一
《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。
一、教学效果
本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。
二、成功之处
我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功的：
1.授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。
2.我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境，进一步启发了孩子们。
3.课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
4.我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。
三、不足之处
1.整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。
2.课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培养学生的表达能力。
3.应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度，不同的做法，让学生交流一下他们的对与错，这样或许更能深入人心！
四、改进措施
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1.评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。
2.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。
3.在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，敢于培养学生的表达能力。
《寒号鸟》教学反思二
《寒号鸟》是一篇民间故事。教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。
一．教学效果：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。
二．成功之处：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！
分享：1.以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。2.学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的——整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受——他们都说出了不同的感受的，得出了不同的结论。
三．不足之处：最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个遗憾，以后如果有机会再补上。
四．改进措施：要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得简洁点。