作文教学一直是教学中的难点。如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我们深思的问题。所以本学期城南校区汲取北校区作文教学的经验，分学段开展了“活动化作文”及“我手写我心”两项活动。作为中段的四年级，我需要完成“活动化作文”的教学。
试上时，我选取了两个游戏，第一个游戏是“传话”游戏，这个游戏旨在让学生在游戏环节找足观察点，提炼习作方法，游戏后用一篇下水文帮助学生再次巩固本次习作的方法。考虑到游戏不是仅此一个，所以又设计了第二个“抢零食”的游戏，这个环节的设计旨在让学生通过刚才找到的观察点和提炼的习作方法能得到再次的自主运用，游戏结束后，采用同桌合作的方式练习说说此次游戏的前后经过，体现习作教学中由扶到放的过程。课后同年级组的教师给我提出了许多宝贵和中肯的意见，考虑到游戏环节如果能人人参与，可能辐射的面更广，学生习作的兴趣会更浓厚，两个游戏的选择，学生的站位让观察的同学不好观察，每个游戏环节的设计的目标应该更明确等等，我对于原来的教学设计进行了大改动，才有了我这节课上的呈现。
在今天的课堂教学中，我首先改变了游戏的数量，由原来的两个游戏到现在的一个游戏，游戏的选择也发生了改变，课堂上我带同学们玩的是“传花游戏”，但一改游戏的形式，由学生熟知的“击鼓传花”到“读秒传花”，我想从开始游戏时就吸引了学生的注意力。本节课，我设计了两次游戏，第一次游戏分组读秒以比赛的形式，激发孩子玩游戏的欲望，游戏前“了解规则”“小小观察员”任务的布置，更好地引导学生找准习作中观察的点，通过第一轮比赛结束的采访环节，相机板书，提炼观察的点，在开展第二轮游戏时，学生就有观察的方向可寻，第一个游戏环节就完成了找准观察点，习作时注意点面结合的方式的目标。通过第一轮游戏，学生的兴趣正浓，紧接着开展全班两组同时游戏的大PK，将学生的情绪推向高潮，游戏结束后顺势采访学生的心情，完成游戏后“记录感受、阐述道理”的习作方法的提炼，最后让学生闭眼回忆游戏经过，同桌互说，旨在让学生能理清本次习作的描写顺序，下水文的适时出示，引导学生总结此次游戏的写作方法，以本次习作的方法再辐射到游戏类习作的写作方法，最后习作评价标准的出示再次明确了此类游戏作文的写作顺序和方法，学生通过本节课的一个游戏就能习得游戏作文的写法。
就课堂表现来看，学生玩得的确开心，采访环节也的确有话可说，但是在同桌讨论、交流后说整体过程时，举手的同学却不太多，这时我应该再给予学生一些时间，而不是匆匆喊了两名同学来描述，另外课上对于学生具体观察人物时语言的表述没有指导精确，总而言之，每节课结束都有许多地方值得我们反思与改进，这样我们的教学之路才能越走越远，越走越顺！