“记一次游戏”习作教学，老师们在课堂上都会带领学生做一个游戏，这是常规操作。选择什么游戏呢？游戏得有意义，通过做游戏，让学生受到教育，最初，我想找一个团结互助的游戏，比如“两人三足”游戏。转念一想，这些游戏热闹，孩子们在游戏过程中会很兴奋，激动，但是四年级学生本就活泼好动，激烈的游戏很难让他们静心思考，细心观察。场面不容易控制，语文课堂不能只图表面热闹，习作教学着重教学生习作方法。带着这样的思考，第一次授课，我选择的游戏是“拼句游戏。”
第一次教学设计：
PPT呈现游戏玩法：
红色卡片同学写：谁（姓氏+称呼 例如 陈阿姨 张老师 李同学……)
黄色卡片同学写：在什么地方
蓝色卡片同学写：怎么样的
绿色卡片同学写：干什么。
写完后，一排4名学生上台读出自己的词语，拼在一起就成为一句话。
游戏规则：
第一、写纸条时保持安静，不允许说话，要写文明词语。第二，小组展示时，其他学生认真倾听纸条内容，认真观察人物的动作。第三，及时记录。
学生在写纸条时，在写“怎么样地”这些副词时存在困难，不知道如何去写，原因是在介绍游戏规则时，一些学生没有明白要求，此时，老师又为学生讲解示范，这个环节用了较长时间。
第一次授课，教学效果并不理想。一些学生对于游戏规则比较茫然，在写词语过程中不知所措。从这堂课也可以看出学生的生活虽然丰富多彩，做过的事情成千上万，但是在写词语时，孩子们缺乏新鲜的词汇。如果老师用PPT呈现出例句，学生进行模仿，能够快速引领学生，提高效率。因此，老师还应借助多种手段，调动学生已有的生活经验，打开学生思维的闸门。听课老师在课堂实施的一些细节上提出了宝贵的意见。比如幻灯片的字体大小，老师在游戏之前要喊出的口令：“游戏开始了”……
有了习作素材， 怎样清楚地写出来呢？我从单元教学目标出发，整合文本资源，确立了习作训练点：
方法一：写出内心的曲折点。
我借助《陀螺》一文教给学生习作的方法。首先让学生阅读《陀螺》一文中表现“我”心情变化的语句。然后让学生梳理“我”的心情变化过程。从而总结出习作秘诀之一，写出内心的曲折点。
方法二：用动作表现心情
课件展示《牛和鹅》中表现“我”害怕鹅的语句：“我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”。老师让学生们找出这句话中的动作描写，接着让学生体会“我”的心情。最后总结出习作的方法二，用动作表现心情。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”如何将阅读和写作相结合，这节习作指导课在阅读和习作之间架起了桥梁，老师引导学生在阅读中找到了写的方法。
明确了方法，在“盲人贴眼睛”游戏中实践方法。在这一环节，我始终引导学生观察游戏时的动作，始终让学生速记自己的内心变化。在选取角色时，我询问学生:“老师选了你，你现在心情是什么样的？”老师又问台下的同学：“你们此时的心情是怎样的？”当老师给学生带上眼罩时，又询问学生的心情，并引导其他孩子想象：“如果当你蒙上双眼，眼前一片漆黑时，是怎样的心情？”学生们脱口而出：”害怕。”此时老师提示学生速记在习作单上。学生贴完眼睛还未摘下眼罩时再一次询问学生内心的想法。整个过程中，我始终引导学生观察人物行走、上台阶、贴眼睛的动作，引导学生关注内心的变化，指导细致。