儿童阅读——成人需要做什么


儿童阅读——成人需要做什么

发言/丁素芬

亲爱的老师们:

大家上午好!能以儿童阅读的名义站在这里,与各位相聚这场美好的、有意义的教育论坛,感到非常开心。我今天向各位汇报的题目是“儿童阅读——成人需要做什么”。

策划人说,要是有更棒的主题,还可以再交流。我们没有再交流,我觉得,这是一个很有必要、很有力量的追问。这个追问促使我对儿童阅读思考与实践做一次逆向的梳理,也对今后的行走方向做一个初设计。经过这样一番脑回路,关于“儿童阅读”,关于“儿童与成人”,就更加澄明了。

大家看,我带来了一本书,它不是道具。这本书叫《关于人生,我所知道的一切都来自童书》,是我们班“蝌蚪书房家长读书会”正在读的一本书。

我们的伴读教师小罗对我说:“丁老师,这回糟糕了,这里面提到的童书我一本也没读过,这本书怕是要读不下去了。”我和她聊,没看过电影,也可以看影评呀,回头再观影也不迟。昨天,小罗老师又说:“这本书我已经读一半了,作者的经历以及她对童书和儿童成长的解读非常吸引我。我现在把它当成小说来看了。我特别好奇,一个成人怎么会知道这么多童书和背后的事情呢?”

小罗老师的好奇恰好契合今天的主题,我想先用一句简单的话来回答:

儿童阅读——成人需要做什么

儿童阅读——成人需要做什么

01

读书是“童子功”

对于这句话,我深深认同,也深深忧虑。通过这些年的观察,孩子在小学六年真正练就一身自主阅读的童子功的有多少呢?我们很清楚,比例不大。

那么,问题出在哪里呢?首先,出在成人身上。教师的童年,没有练就读书童子功;家长的童年,也没有练就这样的童子功。

错过最佳儿童阅读期,缺少儿童文学滋养的人生,是有不足的。我的成长就有这样的遗憾。我们知道,儿童文学是近二十年才在中国全面打开的。我的童年没有儿童书。小学四年级的一天,我爸爸递给我一本书,书面泛黄,很厚很厚。这是我小学里读的第一本整本书,叫《第二次握手》

这本书写于20世纪60年代,主要讲两位科学家的事业、爱情故事。只记得我当时是连夜看完的,读到泪流满面。我到现在也不明白这是一个什么现象,是因为那个年代书籍匮乏还是因为我真的读懂了书的思想情感。

儿童阅读——成人需要做什么
儿童阅读——成人需要做什么

国内外优秀的儿童文学,是我的盲区。成年之后,才开始读《宝葫芦的秘密》,但是和孩子相比,我读的显然已不是童年的味道。我和儿童的隔阂,在共读中被发现,我们的思想也在持久的共读慢慢靠近。

在共读中,我很羡慕今天的儿童,有这样丰富的童书可读。我也略有些担心今天的儿童,在如此多样化的阅读市场下,他们会不会在绚丽的书籍中迷失?在建设儿童阅读共同体的初期,有协助能力的大人,要成为阅读圈的圆心。教师与家长,有阅读引领的使命。

02

儿童阅读,需要点亮每一间家庭书房

开学的第一天,我建立了班级“小蝌蚪书房”。我首次给家长发的信息只讲了读书这件事情,我从国家课程标准的阅读保底量谈起,给小学六年算了一笔阅读账。我和他们说,孩子进入科小与走出科小的气质变化,很大程度上是由他读书的品质决定的。

这一天,我开出了进入小学的第一份书单。金秋里,我们读《落叶跳舞》,读《云上的孩子》,读《花和蝴蝶》;暖冬里,我们收获的不只是落叶跳舞的故事……

儿童阅读——成人需要做什么

为了让统编教材里的“和大人一起读”真正落房到家庭书房,一年级开启家庭伴读行动,全员卷入。小朋友们每天晚上和爸爸妈妈一起读书的样子,实在美好。

有阅读行动力还不够,家长的阅读协助力、指导力需要专业化。为此,我们班启动了“蝌蚪书房家庭读书会”。教师和家长每个月共读一本书,自愿报名。

第一次发报名消息,家长的反应出乎我的意料,短短半天,就有20多位家长参与进来。首期很成功!成功的标准是:有始有终,有真实的阅读过程和体验。

儿童阅读——成人需要做什么

领读员、记录员、组织委员各司其职,主动设计、跟进阅读活动。这里有阅读方案、启动仪式、报名与购书信息统计、阅读计划、阅读北章程、线上分享、线下沙龙。

在这里,所有人只有一个身份——亲爱的书友。

一期期家读会正在进行,书友们的全情阅读令我感动——

家长领读员说:这两天陷入《小王子》的故事不能自拔,周保松先生的“领悟”是对《小王子》的二次创作,我读得泪流满面。这样的阅读带给我力量,没想到多年以后,我有机会又一次深刻理解小王子。儿童书的哲思,值得一生去理解和领悟。《关于人生》涉及的阅读背景极广阔,我目前是童书和这本书互译着读。书中多维多元的童书体系让我感动:从人文的到科学的,从现实的到梦幻的,有赞美人性的美好,也有直面世界的灰暗。我在读书过程中记录了书中推荐的所有童书,目前已经记了70多本……

一位爸爸说:之前陪儿子读过《小王子》,就把它当成一般的儿童书,读过就过了,感觉书里写的东西东一榔头,西一斧子,没多少逻辑和规律,不知所云。直到读到《关于人生》这本书,了解了作者自己的人生经历(事业、爱情等方面),再回过头读《小王子》,感觉这书立体起来了,书中所有的一切都是作者的生平经历和人生感悟。读完,觉得这不再是一本童书,而是一本适合所有年龄阶段阅读的书,我想其他童书绘本也应该是一样的。作者想要告诉我们的东西就在那里,只是不同的年纪,不同的人生阅历,所能得到的或感悟不同而已。“人的一辈子有三次读童书的机会”,我们现在处于第二次,好好阅读,就当给自己的童年“补课”。以前读书太过功利,错失了很多阅读的乐趣,现在借着陪孩子一起阅读纯粹一回,想起了一句广告语“不要赶路,要感受路”。

………

每期万余字的记录记不尽书友们滚滚涌出的思想波涛。

儿童阅读——成人需要做什么

如此深切的领悟!当孩子进入高年级打开《小王子》的时候,我们这些家长算不算有协助能力的大人呢?

03

儿童阅读,需要打造每一间阅读教室

一年级没有专设阅读课,但我们需要和孩子一起读书、聊书,怎么办?

好,来一场静悄悄的午读也不错。

再来建一个班级微型童书馆。

还有一间我们共同的网络阅读教室“小蝌蚪书房”。八期导读,十位导读教师,五位小主播,数位小观察员,几百个在线阅读家庭……从物理教室到虚拟教室,我们的阅读从来都是真真切切,落地回响的。

在网络媒体的直播中,我们把阅读之光带给更多的人。

接下来我们读什么?教师、孩子、家长共同参与选书与设计阅读活动,我们正在进行……

儿童阅读——成人需要做什么

不是结语

回到主题。推广儿童阅读,我们成人需要做什么?我已交出了自己的答卷。和孩子一起读书,我们邀请您!

谢谢大家!

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