吴冬梅 小学教学设计 2月26日
【教学目标】
1.运用猜读的阅读方法，解决难懂的词句，读懂故事内容。
2.梳理关键情节，借助故事卡，用自己的话说一说猴子是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，感受故事的神奇。
3.借助图画、影视作品激发学生阅读名著的兴趣。
【教学流程】
一、读封面，猜故事
1.同学们，你读过哪些版本的《西游记》？（师顺势出示连环画版、影视版、青少年读物版的《西游记》。）
2.出示《西游记》连环画封面，学生读图猜故事。
3.神通广大的孙悟空是从哪里来的？又是怎样成为猴王的呢？让我们走进中国四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。
二、读全文，猜大意
1.猜读题目，了解内容。
根据课题《猴王出世》，猜一猜课文主要讲什么。
2.猜读全文，了解大意。
默读全文，遇到不太理解的词句，画下来，可以运用我们学过的联系上下文，借助注释、资料袋、插图的方法猜意思猜读或跳过去。
（1）猜读全文。
①出示资料袋。
②连线“对对碰”。把自己不懂的词语提出来，同学互助，完成猜读“对对碰”。
③联系上下文猜读句子。
每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。
（2）了解大意。
①围绕“课前导读提示”，借助导图，提取关键词句，说说石猴是怎么出世、怎么称王的。
②根据导图概括内容。初步感受神魔小说的“奇”。
小结：在读名著的时候，由于背景不同、语言不同，我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。猜读是读名著的一种好方法。
三、品神奇，讲称王
1.完成故事卡，讲石猴出世。
（1）默读课文，用横线画出石猴出世的相关语句。
（2）结合关键句，合作完成故事卡。
（3）结合故事卡，用自己的话简单说说石猴出世的经过。
①出示学习任务一：
②出示故事卡，小组合作完成。
③交流反馈，借助故事卡讲猴王出世。
④想画面，讲“石猴出世”之奇。
如何用自己的话，把石猴出世讲得富有神奇味道 呢？请关注自己觉得神奇的地方，借助语言想象画面， 如：读了这段话，你仿佛看到了石猴在干什么？自主添 加神奇画面，用自己的话把猴王的神奇经历讲丰富。
出示评价标准：
用自己的话讲，一颗星；“出世”情节完整，一颗星；“出世”情节神奇，一颗星。
小结：用自己的话讲石猴出世，可以抓住小说的关键情节，把故事讲完整，在完整清楚的基础上，聚焦神奇之处，想象画面，用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。
2.运用故事卡，讲石猴称王。
（1）运用跳读，默读 2、3 自然段，抓石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。
（2）结合关键句，完成故事卡。
（3）借助故事卡，用自己的话简单说说石猴称王的经过。
①出示学习任务二：
②出示石猴称王的故事卡：
③勾画关键语句，提炼关键词句，自主完成石猴称王的故事卡。
④抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。
一跳：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
二跳：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
三跳：众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
⑤出示连环画图片，学生选择自己觉得最神奇的画面，看图猜文字，用自己的话说一说石猴是怎么称王的，把“石猴称王”讲丰富。
出示评价标准：
用自己的话讲，一颗星；“称王”情节完整，一颗星；“称王”情节神奇，一颗星。
3.感受石猴的人物形象。
采访学生：这是怎样的猴子？
小结：你看，《猴王出世》一文，猴子的形象活泼 可爱、敢作敢为、勇敢无畏；文章的语言简洁明快、朗 朗上口，富有画面感。课文读起来趣味十足，讲起来 又充满奇幻色彩。语言和石猴的性格如此合拍，这就 是经典的魅力。
四、讲奇文，读奇书
（出示《西游记》回目）读了《猴王出世》，我们知 道石猴“三跳”称王，从石猴变成了美猴王。后来，须 菩提祖师给他起名“孙悟空”，第四回玉皇大帝赐官 名“弼马温”，第四回他还自封“齐天大圣”，十六回唐 僧给他起名“孙行者”。这名字的变化之间到底有哪 些神奇的故事呢？让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。读时记得运用联系上下文、借助注释和图片 等猜读的方法，读懂故事内容。
（作者单位：重庆市南岸区江南小学）