《短诗三首》教学设计

一、文本解读

短诗三首》是现代诗三首,作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆,大海的赞颂,母亲怀抱的依恋,感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹,读后可以感受到短诗虽然篇幅短小,却融入深沉而细腻的情感,让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻,激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

本课选取的小诗极具有代表性。《繁星(七一)》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想,并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白,让学生引起共情,体会作者对童年往事的刻骨铭心。《繁星(一三一)》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果,感受作者对大海的崇敬与深情。《繁星(一五九)》结合两个“风雨”的含义,用第一个“躲”引出第二个“躲”,如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样,用这种自然地联想和巧妙类比,强烈的感受“风雨”来时,躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思,讴歌母爱的温暖和伟大。三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄,意境深远绵长的特点,体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。

 

二、教学要点

1.生字识写。

课文8个生字,8个要求会写。其中,重点强调“漫、涛”读音,强调“繁”“膝”的书写。

2.品味语言,感受短诗韵味美。

《短诗三首》皆为现代诗,现代诗具有韵律美,读起来朗朗上口。本单元的语文要素之一是:“初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。”围绕这一要素,教学时可让学生通过反复朗读、想象画面、感悟情感、资料查找等学习、品味短诗的方法,体会作者的细腻的情感,同时也要关注短诗哲理的深刻、语言的优美等,让学生感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力。

3.整理收集材料,体会短诗丰富情感。

“根据需要收集材料、初步学习整理资料的方法。”也是本单元语文要素之一。学生通过学习,初步学会整理收集材料的方法:能根据需要搜集材料,在理解搜集的材料的基础上,学会使用资料,选择符合要求的资料进行交流,并通过资料更深入的体会短诗表达的情感。

 

三、教学活动设计

教学目标:

1.能正确认读8个生字,会写8个生字。

2.能理解课文中“永不漫灭”等含义深刻的语句,感受短诗用词准确艺术、语言简洁等特点。

3.小组合作收集资料,理解并分类,筛选出对理解课文有帮助的资料。

4.感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力,激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

 

教学时间:2课时

教学过程:

《短诗三首》教学设计
第一课时

《短诗三首》教学设计
板块一:谈话导入,揭示课题

1.交流生活中你发现的美。观察美是能力,留住美是本事,你想用怎样的方式留住美。

2.“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”,今天我们来学习短诗三首,感受短诗中向我们传达的美。教师板书课题:《短诗三首》。

板块二:学习词语,检查预习

1.出示词语,指名读词,纠正读音。

要点:“漫” “涛”

2.出示需要正确书写的生字,学生描红,自主小结书写要点。

要点:“繁” “膝”

指导:笔画较多注意避让,注意字体间架结构。

3.出示需要理解意思的词语。

要点:“漫灭”“思潮”

指导:理解词语有助于理解课文,体会作者情感。

板块三:熟读成诵,感受韵律

1.指名读短诗,初步体会短诗朗朗上口的韵律美。

2.思考短诗为什么读起来朗朗上口,悦耳动听?

提示:诗句都是有规律,读起来有了韵律美。

3.发现短诗规律,感受短诗的韵律美。

(1)出示《繁星(一三一)》,感受音韵美。

要点:短诗的句子末尾的字分别是“光”“香”“响”,押韵“ang”,音韵相同。每句诗开头都有“哪一”,句式相仿。每句诗末尾都有“?”,排比反问,语气相似。

指导:朗读时注意反问语气,句尾上扬,感受音韵美感。

(2)出示《繁星(一五九)》,感受节奏美。

要点:短诗句尾都有“了”“里”,同样的字,让短诗有了节奏。

指导:朗读时同样的字读出变化,感受字韵美。

(3)出示《繁星(七一)》,感受停顿美。

要点:短诗第一句中破折号后要停顿,增加音长。短诗的句子末尾的字分别是“中”“下”“上”,都是表示方位的字,句式相仿,可进行想象补白感受丰富的画面。

指导:有丰富的情感融入其中,注意“中” “下” “上”以及破折号后的停顿。

板块四:了解作者,整理资料

你喜欢这样的短诗吗?这种篇幅短小却蕴含丰富诗被称为“小诗”。五四运动后,它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中,最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。说到作者冰心,你了解么?结合搜集的资料介绍作者冰心和诗集《繁星》。

要点:将自己搜集资料进行整理,从中选取符合的资料进行交流。

 作业:

1.朗读三首小诗,熟读成诵。

2.搜集资料。

《短诗三首》教学设计
第二课时

《短诗三首》教学设计
板块一:词语练习,导入新课

1.听写词语。

2.投影学生词语听写,学生点评生字,教师指导书写。

板块二:想象补白,搜集资料,体会情感

1.出示《繁星(七一)》,指名朗读,感受韵律美。

2.思考这首短诗围绕哪个词来写的?

要点:关注“回忆”,了解短诗在回忆往事。

3.出示“这些事——是永不漫灭的回忆。”

思考“漫灭”的含义,并想想“永不漫灭”可以换成什么词语?通过这个词语你读懂了什么?

要点:“漫灭”是磨灭,模糊不清,这里可以感受到这些回忆对于作者的刻骨铭心。

4.读读作者回忆的部分,你仿佛看到、闻到、听到了什么?唤起你怎样的感受?

(1)出示“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”发挥想象进行补白。

例:月明的园中,依偎着父亲听他讲述那很久很久以前的故事。

藤萝的叶下,和姑娘们一起将藤萝花别在头上,挂在腰间。

母亲的膝上,托着腮帮子倾听着母亲用甜甜音韵唱着歌谣。

师生分读,生读作者原文,师读想象的地方。

(2)对比朗读谈体会,思考作者为什么不将场景的内容补充完整,写具体?

要点:作者这样写可以放飞想象,更有画面感。

指导:体会短诗的魅力,展开想象,让静止的语言有了生命。朗读体会作者写作的妙处。

5.出示模板,仿写短诗。

相信你和作者一样有许多童年的回忆让你刻骨铭心,学习作者的写诗格式,将让你“永不漫灭”的回忆写下来。

《短诗三首》教学设计
6.交流仿写的短诗,思考作者为什么首先想到这三个场景呢?

要点:体会这些事对于作者是永不漫灭的回忆。

指导:朗读体会作者对于童年往事的回忆是深刻的。

7.其实作者的回忆又何止这些,在冰心的散文《往事》中有这样一句话:“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。”为什么作者对于海有着这样的深情,让我们走进《繁星(一三一)》。

(1)指名朗读,感受排比反问加强的抒情效果。

(2)三个反问句的表达效果让你感受到什么?

要点:一次次的问,一次次的思考,思绪万千,体会“思潮”的含义。

(3)由这首诗进行想象补白,体会作者对大海的爱。结合搜集的资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

例:“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》

指导:朗读短诗,体会作者对大海的深情与赞颂。

板块三:总结方法,学法迁移

1.总结品读前两首短诗的学习方法,即感受韵律美,想象补白,结合资料感悟作者情感,反复朗读领略情感并进行学法迁移。

2.小组合作学习《繁星(一五九)》,交流汇报。

(1)小组朗读,说说体会到怎样的情感。

要点:作者对母亲怀抱的依恋,对母爱的赞颂。

(2)思考文章中两次出现“风雨”,有什么不一样么?

要点:第一处“风雨”指大自然真实的风雨,恶劣天气;第二个“风雨”指生活中遇到的不顺、挫折等引起不愉快乃至痛苦的心情,所以说成是“心中的风雨”。

(3)结合自己的经历进行想象补白,体会“风雨”来时,“躲”在母亲怀里的情感。

要点:诗人巧用第一个“躲”引出第二个躲,如同鸟儿躲避鸟巢避风雨一样,当儿女遇到挫折时,总要在母爱中得到慰藉。讴歌母爱的温暖和伟大。

指导:用朗读感受作者对母爱的赞美。

(4)结合搜集的资料,体会作者对母爱的赞颂。

板块四:拓展阅读,举办短诗朗诵比赛,鼓励练笔

作者冰心对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹写成一首又一首小短诗,收集在《繁星》这本诗集中。出示《繁星》,课下继续感受冰心的语言魅力,体会短诗的韵律美和深刻哲理。

 作业:

1.反复朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

2.朗读《繁星》。搜集自己喜欢的现代诗,建立摘抄本将他们工整的抄写下来,并和同学进行交流。

3.学习创作编写现代诗。

 

(山东省胶州市铺集小学  冷妍)

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