《池子与河流》教学设计

8* 池子与河流

教案设计

设计说明

这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。在故事中,池子嫌河流太累,问河流什么时候才能抛开那样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说,自然法则中,水只有流动才能保持新鲜,池子不流动就不会保持新鲜,迟早会被人遗忘的。最后,河流的说法果然应验了。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是:人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。

教学时,首先通过多种形式的读,尤其指导学生通过默读,了解故事内容。其次,抓住“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”这一关键句,引导学生在上下文中体味人物形象。最后,借助角色朗读的方式,引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习课文,自学生字新词。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1.出示清澈的池子、流淌的河流图片:同学们,大家认识他们吗?他们有什么相同之处?

2.出示干涸的池子,奔流的河流图片:同样是水,为什么它们的结局却不同呢?让我们走进课文,去寻找答案。(教师相机板书课题。)

设计意图:直观看到池子与河流的变化,引发思考,激起学习兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.出示带拼音的词语:

滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰

学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2.去拼音男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔 生涯 贵妇 忙忙碌碌 遵循 尊敬 应验

3.检查生字词理解、识记情况。(结合学生活动卡)

(1)学生交流不懂的词语,小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

4.自由朗读课文,要求:

(1)自由、大声朗读课文。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节,再仔细地读一读,努力读通每一个字。

(3)自己轻声地读一读全文,一边读,一边思考课文主要讲了一个什么故事。

设计意图:在指导学生识记字词的基础上,初读课文,获得对文本的初步感知,初步把握文章的主要内容。

三、小组合作,重点感悟

1.四人小组,相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事?(说出大意即可)

2.过渡:老师从你们的交流中听懂了这个故事,你对池子和河流做出了什么样的评价呢?为什么是这样的评价?

四人小组讨论,组织交流:

(1)感受池子的懒惰。

相机出示:你难道不会疲劳?

追问:河流做了什么,在池子眼中是很累的?

组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。

出示:懒惰

小结:在池子的眼中,河流是劳累的,不停歇的。

(2)感受池子的满足。

过渡:看到河流的劳作,池子很满意自己的生活状况。谁能说说池子的生活状态是怎样的?

指生读第5、6节。

追问:它的满足体现在哪里?找找文中的句子来说说。

想象:除了这些,池子每天还会干什么?

小结:池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。

拓展:生活中有这种满足现状,贪图安逸的人吗?

出示:满足

(3)感受河流的尽责。

追问:你能说说哪里让你感觉河流很尽责。

感悟:虽然河流每天承载着大大小小的船只,没有停歇的时候,可是它并不觉得苦与累,它认为这是自己应该做的。

出示:尽责

(4)感受河流的进取。

出示:水要流动才能保持清洁。

追问:河流知道大自然的规则是什么?

它认为只有给人们带来利益,才会得到尊敬,才会有光荣感。

总结:永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬,而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。

3.分角色朗读诗歌,想一想,你感悟到了什么?

设计意图:指导学生通过有感情地朗读去体会池子的情感。想象池子的状况,并联系生活实际,引导学生留心周围的人或事。

四、感悟寓意,拓展延伸

1.学生讨论交流,明寓意。

小结:诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。告诉我们的道理是:人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。

2.拓展:池子的安逸带来了干涸,河流的进取受到了世人的尊敬,如果时光能倒流,池子重返干涸前,它会做什么呢?请同学们展开想象,续编这个故事。

设计意图:在理解内容,体会人物内心追求的基础上,感悟寓意,获得正确的认知。在学文后引导学生展开合理的想象,续编故事,引导学生以积极的态度面对一切。

板书设计

池子与河流

池子:懒惰 满足

河流:尽责 进取

教学反思

《语文课程标准》强调学生的主体地位,在教学中教师应充分发挥学生学习的主动性和创造性。教学本课时,在学生熟读的基础上,通过诵读、有感情地朗读,体会人物的特点,发现人物本质追求上的不同。分角色朗读则进一步走进人物内心,更好地展现对人物的理解。学生在相互交流中感悟人物品质,明白寓意。也在交流中养成主动交流的习惯,掌握学习语文的方法。

由于本篇课文是略读课文,因此,在教学字词方面侧重于学生活动卡,让学生在预习之时主动认识、记忆生字,课堂以小老师领读,互相帮助,共同完成对生字的学习为主,提高学习效率。

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