【教材分析】
《蜘蛛开店》是一篇非常好玩的童话，让孩子们读来乐不可支。蜘蛛开口罩店，来的第一位顾客就是河马；蜘蛛开围巾店，来的第一位顾客竟是长颈鹿；蜘蛛开袜子店，来的第一位顾客居然是蜈蚣。最后，蜘蛛被吓得跑回网上，蜘蛛开店宣告失败。
这个故事为什么这么好玩呢？这是因为作者鲁冰先生深谙孩子们的心理，他把蜘蛛当做一个天真的孩子来写，你看他定下的价格：“每位顾客只需付一元钱。”这可能是世界上最好玩的定价了，居然不是按照商品的规格、份量、质量、材质来定价的，而是按照顾客的数量来定价的，这势必导致非常滑稽的事情发生。
故事好玩还体现在故事情节一次一次出乎我们意料，让我们忍俊不禁。卖口罩，来的就是嘴巴最大的动物；卖围巾，来的就是脖子最长的动物；卖袜子，来的就是脚最多的动物……这一次次意外，让学生始料未及，但又合情合理，所以孩子们会乐得手舞足蹈。
本文还有一大特色，就是运用了反复的手法。每次开店，叙述的顺序都是先讲蜘蛛开什么店，接着讲蜘蛛挂出招牌，定好价格，然后写一位特殊的顾客光临，最后写蜘蛛开店的结果——费了很大工夫才完工或者跑回网上。这样的结构利于学生整体把握，整体复述。
【教学目标】
1.初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等 15 个生字，会写“店、决、定”等 9 个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、工夫、终于、围巾、星期”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.根据课文脉络示意图，讲一讲这个故事。
4.根据课文特点，续编故事。
【教学重难点】
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．根据示意图复述课文。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、开门见山，简洁入课
1.同学们，今天，我们将学习这篇课文——
【板书课题：蜘蛛开店】
2.指名读课题。
3.请你用“店”字组词。
师生对话理解“饭店”“酒店”“花店”“书店”“粮油店”“水果店”“咖啡店”……
4.蜘蛛开的是什么店呢？他赚到钱没有呢？
【设计意图：导入新课，言简意赅，不用啰嗦。针对“店”指导理解相关词语，调动学生生活经验，扩大词语积累量。】
二、借助拼音，自读全文
1.请大家自由将课文读2-3遍。把课文读通读顺。不会认的生字，自己想办法解决，难读的句子，来回多读几遍。
2.学生自读。
3.检查自读效果。指名接读全文，相机正音。
4.重点指导含有生字、新词的句子。
（1）有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
（2）蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
（3）于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
（4）第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”
（5）蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
（6）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
5.课件出示含有生字的词语，学生多种形式认读：
开店 下蹲 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱
工夫 换下 袜子 匆忙 蜈蚣 长颈鹿
相机引导理解“寂寞”“顾客”“工夫”“匆忙”。
6.生再次朗读课文。
7.分小组比赛朗读课文。
8.全班齐读。
【设计意图：反复朗读，反复和文字见面，既是在识字，又是在熟悉文本，为后面的学习活动打下基础。】
三、理解课文，感受趣味
1.同学们，蜘蛛开了几家店？哪家店赚钱了？
2.生默读、回答。
师根据学生回答板书：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店
3.蜘蛛一共开了三家店，为什么都没有赚到钱？
（1）定价有问题。
——“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”这就意味着，无论口罩大还是口罩小，都只收一元钱。
——“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”这就意味着，无论围巾长还是围巾短，都只收一元钱。
——“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”这就意味着，无论袜子多还是袜子少，都只收一元钱。
蜘蛛为什么这样定价？
——想以低廉的价格吸引顾客，那么他的店就会生意火爆起来。
指导读出一点吆喝的味道。
（2）顾客很特殊。
——顾客来了，是一只河马。
——顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿。
——原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
【板书：河马 长颈鹿 蜈蚣】
指导读出意外和幽默、好玩的感觉。
4.如果开店不至于亏本关门，你能给蜘蛛一点小小的建议吗？
说话句式：蜘蛛啊蜘蛛，你有没有想过 ，你如果这样做就更好了： 。
5.同学们，如果真的这么一改，故事就不好玩了。请大家想一想，如果定价不变，但是故事这样写，也一定不好玩！
如果故事这样写也不好玩了： 。
6.你能给大家讲一讲这个好玩的故事吗？
【设计意图：抓住核心问题展开教学，把学生思维引入深层。开店的目的不是为了赚钱么？至少不用亏本吧！可是，蜘蛛不知道这一点，所以，引导学生发现里面的好玩的因素。再进一步思考，故事怎样写就不好玩，把学生的注意力引向文本的表达秘妙。最后落实到讲故事，水到渠成。】
四、探究秘妙，创编故事
1.同学们，假设蜘蛛在跑回网上之前，他还开过一些别的店，你猜他会开什么店？又会遇到什么样的顾客呢？你能否模仿课文编一个故事？
2.学生自由思考、编创。
3.全班交流。
4.怎样把故事编得更好一点呢？我们一起看看课文是怎样讲故事的。
以“开口罩编织店”为例：
（1）先写打算开什么店；
（2）再写挂出招牌，标明价格；
（3）接着写来了一位特殊的顾客；
（4）最后写花了怎样的代价完成任务。
5.再次讲述自己续编的故事。
【设计意图：教材最后有一个续编故事的任务，我们认为在故事结束后再编故事，没有任何指向，不利于学生语言的学用。于是，我们大胆将续编改为创编故事，也就是模仿文章的表达，创编中间的故事。】
五、复习字词，指导写字
1.出示词语，全班认读。
2.全班开火车读。
3.出示生字卡片，抽读。
4.出示被遮住部分的生字，学生猜读。
5.指导写字。
期、决、终、换：都是左右结构，注意左右笔画的穿插。
定、完、商：上部写的扁一点，下部写得舒展。
6.教师示范，学生描红、临写。
7.学生展示，师生评议。
【设计意图：字词再现，进一步复习巩固。第四步猜读，很好玩，符合学生认知特点。指导写字，抓住要点。教师勇于示范，而且要示范到位，让提示的要点变为可知可感的形象。这样，指导方能起到应有的作用。】
板书设计
（选自新世纪出版社《培生新教案 小学语文优课设计》二年级下册）