《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计展示稿

（第一课时）

执教：罗颖娜（永兴小学）

【教学目标】

1. 正确认识“棚、驮”等5个生字，理解“马棚、磨坊”等词语意思，指导书写“愿、意、该、刻”4个生字。

2. 借助多种方式读好第2自然段中老马和小马的对话以及第3自然段。

3. 借助6个关键词练习讲故事（1至3自然段）。

【教学重难点】

分角色读好人物对话；正确美观地书写4个生字。

【教学准备】

教师准备：课件，板贴，小马头饰。

学生准备：课前预习生字词，读通课文。

【课前游戏】

看图猜故事——

1．课前老师和你们做个游戏，游戏的名字叫“看图猜故事”。请你们来猜猜这些图片上画的都是哪些故事？

2．课件出示图片——图片内容：《小蝌蚪找妈妈》，《白雪公主》，《丑小鸭》，《小红帽》。

【教学过程】

一、揭示课题，梳理人物

1．今天我们再来学习一个新的童话故事，这个故事就发生在这个地方。这是哪里？——课件出示“马棚”图片，识字“棚”——这就是马棚——请你看图猜猜马棚一般是用什么材料建造的？（木头建造的，当然有时候还要用到稻草等材料）——所以棚的偏旁是木字旁——我们一起认识一下马儿们的家：齐读“马棚”。

2. 马棚里住着一匹老马和一匹小马（板贴），故事就这样开始了——板贴课题，齐读课题。

3．课前我们已经预习过课文了，那故事中出现了哪些人物？让我们按先后顺序把他们一个个请出来吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分别板贴老马，小马，牛伯伯，松鼠

二、整体感知，聚焦1—3自然段，引出关键词语

1．请你再去读读课文，边读边思考：小马为什么要过河，它遇到了什么问题？它是怎么解决问题的？最后结果怎么样？

2．解决第一个问题：小马为什么要过河，它遇到了什么问题？

（1）出示填空题，同桌讨论——指名说

老马请小马（把麦子驮到磨坊去 ），小马表示（很愿意），可是（一条小河挡住了它的去路），小马（为难了）。

（2）随文识字：“驮、磨、坊、挡”（拼读识记之后分别进行板贴）

A 填空题里面藏着生字宝宝，我们先来认识它们——小老师带读。

B 识记“驮”：小马背上驮着大袋的麦子，所以“驮”的偏旁是马字旁。像牛背上、骆驼背上背着东西，都叫“驮”。

C 感知“磨坊”——出示图片，引导认知：磨粮食的地方。

D 识记“挡”：河水哗哗地流着，仿佛伸出手臂挡住了小马，所以挡的偏旁是——提手旁。

（3）还有2个关键词宝宝，它们太孤单了，我们也把它们请到黑板上去——板贴“愿意”和“为难”。

三、指导读好第2、3自然段 

1．引出对话

（1）现在老师用上这6个关键词来讲讲这部分的故事，请听好——

马棚里住着一匹老马和一匹小马，有一天，老马请小马把麦子驮到磨坊去，小马很愿意。但是一条小河挡住了他的去路，小马为难了。

（2）老师这样讲故事，好听吗？

预设1：好听。师：你不觉得老师这样讲太简单了呀，课文中还有老马和小马的什么呀——人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言加进去呢。

预设2：不好听。师：对的呀，老师讲得太简单了，你看课文中还有老马和小马的——人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言

加进去呢。

2．指导读好第2自然段

（1）让我们来到马棚，去听听老马和小马的对话。先请你自己读读小马和妈妈的对话，争取读出不同的语气。

（2）指名分角色：指名两生分角色读，其他人旁白——指名评价，点拨评价指向：老马语气要亲切和蔼，语速要慢一点；小马的语气是活泼可爱的，语速要快一点——老师还有一点小建议，如果能够加上相应的表情，一定能读得更好：老马非常温和，所以它的脸上是带着微笑的；小马很快乐，所以它的笑容一定很灿烂——【机动】再指名一组分角色读

（3）师生分角色：师读老马的话，全体学生读小马的话（省略旁白）【提示：现在我是老马，请注意我的表情；小马们，你们的表情准备好了吗？】

（4）关注动作：小马的“很愿意”除了它的话语，还从哪儿看出来？(“连蹦带跳”)——所以这个词语也可以强调一下。

（5）男女生分角色读（旁白齐读）——小结：读得多高兴呀，表情多愉快呀。

3．指导读好第3自然段

（1）师引读：愉快的对话后，小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河——生读：挡住了去路。河水——生读：哗哗地流着，小马为难了，心想——生读：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好呀！——可是他离家很远了。

（2）指导读好为难：谁再来读读这句话，读出小马的为难之情——指生读，评价指向：小马的表情可以是微微皱眉；语气是犹豫的；语速是慢一点的。

（3）齐读。

四、利用关键词讲故事

1．我们已经能把课文读得有声有色了，下面让我们一起来挑战故事大王吧。如果你能用上黑板上的关键词，把故事讲清楚，那么恭喜你，你能得到1颗星。如果你还能用合适的表情和语气把故事讲生动，就能得到2颗星。请你自己试试，待会儿我要请最认真的小朋友戴上小马的头饰来讲一讲。【师提醒：黑板上板贴的就是关键词】

2． 生自由练习。

3． 指名练习得最认真的小朋友戴上头饰上台展示。

4． 同桌互讲互听。

五、指导书写4个生字

1．今天我们认识了一匹贴心懂事的小马，它非常愿意（出示“愿意”）帮助妈妈做事——我们一起来写好这两个字。

2．指导书写生字“愿”和“意”

（1）观察共同点：都有心字，都在底部。

（2）提示生字“愿”的形象化记忆与书写：“愿”字我们可以组词——心愿，小朋友过生日吹生日蜡烛的时候会悄悄许愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要写得扁一点，心要放在底部，下端不能超过竖斜撇的撇尖。

（3）提示生字“意”的形象化记忆与书写：除了“愿意”，我们还可以组词——心意。我们把心意悄悄地藏起来，放在心底，请你观察这个字的最左端和最右端，你发现了什么？（是长横的起笔和收笔）——注意，不要让心意露出来哦。

（4）想让老师带写哪个字？——师范写，边写边提示关键处。

（5）学生练写，反馈评价。

3．指导书写生字“该”和“刻”【如果想把字写得再漂亮一点，我们应该刻苦（出示“刻苦”）练习】

（1）观察发现异同：都有部件“亥”，一个在左一个在右。

（2）说文解字“亥”部：表示十二生肖中可爱的猪——让我们一起来写好这两个藏着小猪的生字。

（3）师范写“该”，形象解说：小猪长得胖胖的，所以言字旁写得瘦窄，把位置留给“亥”，也就是胖小猪；右边两撇注意长短和起笔位置——提示“刻”的书写要点：见到立刀，小猪吓得缩起了身子，所以这里的“亥”要写得稍稍瘦一点。

（4）生练写“该”和“刻”。

（5）反馈评价。

六、结课

小马是怎么解决问题的，它过河的心愿是否能实现，这些到下节课再去研究。

【板书设计】