《将相和》第二课时教学设计及教后反思

【教材分析】
《将相和》是部编五年级上册第二单元的第二篇课文。本单元是阅读策略单元，语文要素是学习提高阅读速度的方法及结合具体事例写出人物的特点。所以在本课学习中不仅要锻炼学生的阅读速度，总结阅读技巧，还要结合关键词复述故事内容，综合培养学生的阅读与表达能力。同时引导学生学习通过具体事例去丰富人物形象的方法，为本单元的写作打下基础，这也是本课教学的重难点。
【设计理念】
《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法。同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题的能力。
【教学目标】
1.继续练习提高阅读速度，培养快速阅读的能力。
2.通过圈画关键词句的方法，感受蔺相如、廉颇的人物形象。
3.体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，掌握连词成句的技巧。
2.把握课文的主要内容，体会人物形象。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.资料单
【教学过程】
一、复习导入
1.闪现一些词语检测学生连词成句阅读情况
2.回忆课文由哪三个小故事组成。
3.出示图片，直观感受“廉颇”“蔺相如”两个人物。
二、浏览课文，圈画批注
1.快速浏览课文，找找描写廉颇和蔺相如的相关语句，画出来，并在书旁写下你的体会。
2.学生分享读书感受，教师相机点评。
三、抓住细节，品悟形象
（一）聚焦重点，品“蔺相如”
1.出示句子：蔺相如到了秦国，进宫见了秦王……说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流体会。
3.品读：①“这块儿璧有点儿小问题，让我指给您看。
② 他怒发冲冠，说：“我看您并不想……撞碎在这柱子上。”
4.蔺相如直面秦王的语言还有几处，找找看。
5.引读：①“秦国的国君历来……但请好好考虑我的话。”
②“您现在离我只有……同归于尽！”
6.交流：读完了这些文字，你看到了一个怎样的蔺相如？
7.关于蔺相如这个人物，你还有什么要补充的吗？生汇报。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
8.小结：我们通过抓住描写蔺相如的语言、动作、神态的关键词语，想象人物的内心等方法走进了蔺相如，对他也有了较深刻的了解。
（二）聚焦语言，品“廉颇”
过渡：相比较蔺相如，课文对廉颇的描写着墨较少，他在故事中的语言也仅仅只有一句，你找到了吗？
1.请生读廉颇的话。
2.大家对比一下，这两个人物在称呼对方时，你发现了什么？你又体会到了什么呢？
3.“反而爬到我头上去了”，廉颇为什么会这样说？
4.生汇报。
过渡：廉颇是什么职位？出示一段资料，请生快速地默读文字。
5.体会廉颇的心情，再读他说的话。
6.出示一段资料，了解廉颇的战功。
师：此时此刻，你看到了一个怎样的廉颇？
7.了解了这些，再回到廉颇说的这句话，你又有什么新的感受？
8.廉颇毫不遮掩地表达了自己的真实想法，想说什么就说什么？这是一个怎样的廉颇？
小结：同学们，我们评价一个人物可不能太片面，不能因为他的一句话或者一个举动就妄下定论，我们要试着从多方面去认识他，了解他，在生活中也应该做到这样。
9.事实上，蔺相如能屡立功劳，也是离不开廉颇的，你们发现了吗？
引读句子：①廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。
②秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
小结：这篇课文更多的笔墨是写蔺相如，他有勇有谋，顾全大局，而透过这些文字，我们知道廉颇也是这个国家不可多得的人才。
（三）聚焦动作，深化形象
2.指导读。
3.将相和好的真正原因是什么？
小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们精诚合作，珠联璧合，国泰民安才有保障。
三、总结拓展
1.读一读
《史记》中还有很多经典的人物形象，感兴趣的同学课后可以读一读《史记·廉颇蔺相如传》或《史记》中的其它历史故事！
2.写一写
负荆请罪那天，廉颇和蔺相如两人见面时说些什么？怎么说的？做些什么？写一两处场景。
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《将相和》第二课时教学反思

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。现将本课的教学反思如下：
一、新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此我的复习环节就是让学生以游戏的方式读一读闪现的词语，因为在第一课时学生已经基本掌握了连词成句阅读的方法，所以在这一环节学生的积极性很高，课堂氛围较好，大多数学生能够在预定的时间记下所显示的内容。这样不仅复习了连词成句的阅读方法，并且为学生集中上注意力后续的课，打下了良好的基础。
二、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第二个环节。要学生用自己喜欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采用的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点，我引导学生通过任务的语言动作、如：有的同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点；有的同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点；有的同学通过“渑池相会”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理——她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结。
三、关于课文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我让学生探究“将”和“相”能够和好的主要原因是因为他们有一颗爱国之心。进而引发学生思考“作为小学生”你如何爱国，因为时间有限没有对学生有进一步的引导，学生的回答比较片面。
四、我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。