《夜宿山寺》教学设计

【教材分析】
《夜宿山寺》是统编教材二年级上册第七单元《古诗二首》中的第一首古诗。这首诗是唐代诗人李白所作的五言绝句。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势，进而表达了自己夜宿山寺，身临高处的独特感受。全诗读来朗朗上口，引人无限遐思。古诗作为本单元的“起始课文”，承担着串联整个单元的重要线索。而这一单元的选文和语文园地也都是围绕着想象这个主题来选材和展开训练的。所以经过分析，确定把握单元主题“想象”，设置“插上想象的翅膀，遨游文学的殿堂”为单元大任务情景，充分借助教材中的文本和课后习题，在班级里开展想象力大比拼的语文实践活动。通过读、说、演等多种方式去展现孩子们的想象力。在本单元的教学中，除了要一以贯之地落实识字写字目标外，还要让学生达成“展开想象，获得初步情感体验”的能力，并注重有针对性的朗读训练指导，引导学生在轻松自然的情境中感受到危楼无限高的形象，体验古诗之美。
【设计理念】
新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”秉承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何将理解的诗意与感受表达，最好的方式就是诵读。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。
【学情分析】
这首诗语言通俗、短小易读，画面感强，学生容易背诵。二年级学生想象力丰富，之前已经背诵了李白的不少诗歌，因此对李白有了一定的了解。然而学生对其诗的意思不能完全理解，对其意境不能完全领会。因此，我在教学中通过多种方式的朗读，指导孩子们在诵读中感悟诗情画意，并体会李白诗歌创作中运用的想象、夸张等表达方式。
【教学目标】
1.借助字理、结合生活、语境重现等多种方式，认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。(学习重点)
3.通过创设情景、图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺之高，初步体验诗人丰富的想象和奇妙的夸张。(学习难点)

【教学准备】PPT、板书贴、生字卡片
【教学课时】1课时
【教学过程】

板块一：展想象之翼——创情境、解诗题
（一）猜诗名，诗碰对。
通过看图猜诗词，回顾《静夜思》《古朗月行》和《望庐山瀑布》《赠汪伦》中的名句。
（二）知诗人，解诗题
1.补充资料了解诗人李白。
2.创设情景引出李白游峰顶山时写下的古诗《夜宿山寺》，板书诗题。
（1）读准诗题。注意平舌音“宿、寺”要读准。
（2）渗透字理，结合语境去理解“宿”字的意思。（“宿”字上面是个宝盖，表示一间房子，里面的“百”就像一张竹席，有一个人躺在竹席上睡觉，所以“宿”就是“住宿”的意思。）
（3）采用减一减、加一加、联系生活等方法识记“寺”字。
3.引导学生解读诗题的意思。
【设计意图】李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。从故事中吸引孩子们，符合低年级教学特点。解读诗题通过认识重点生字“宿”“寺”来理解，降低难度。
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板块二：悟想象之美——读古诗、知诗意
（一）读古诗，识生字
1.教师范读古诗。
2.自由练读古诗。要求:读准字音，读通诗句，圈出要求会认的生字。
3.多元识字：危、辰、恐、惊。
（1）借助小篆形式的插图，理解“危”的意思，“危楼”即“高楼”。
（2）认识“辰”字，把“辰”和“晨”联系起来记忆，字形上可与“晨”相比较。通过动画视频形象地让学生知道“辰”在诗句中表示日、月、星的总称。
（3）带心字底和竖心旁的汉字多与心情有关。“恐惊”是一种怎样的心情？（害怕、担心。）
4.介绍读好古诗的小妙招：划分节奏。
5.边读边想象画面，读出五言绝句的节奏。
【设计意图】古诗的字词教学结合本课古诗特点，采取字理、字意登多种方式识字，将生字学习与通读古诗高度融合，为下一步知诗意、悟诗情做好铺垫。
(二）想画面，知大意
过渡：读着，读着，我们仿佛也跟随着诗人李白在一个寂静的夜晚，登上山上的寺庙。
1.初步感知，设疑导思
仔细看图，结合板书，再想一想我们读的古诗，你们觉得这座楼怎么样?用一个字告诉我（板书：高）。你们和李白有着同样的感受，那么，你从古诗中的哪些地方能读出山寺中楼的“高”呢？
2.解读“危楼高百尺”
（1）这座楼到底有多高？（高百尺）在唐代，一百尺大约有30米，大概有现在十层楼那么高，李白把这么高的楼称为“危楼”，你能读出它的高吗？
（2）这座楼真的有百尺高吗？（没有）你是怎样理解的？（李白只是想用“高百尺”来告诉我们这座楼真的很高很高！采用了夸张的修辞）
（3）“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。瞧！
看到庐山的瀑布很长很长，他就写——“飞流直下三千尺”。
他想说桃花潭水很深很深，他就写——“桃花潭水深千尺”。
当他说自己的白头发太长了，他就写——“白发三千丈”。
（4）小结：同学们，三千丈相当于一万米，人的白头发真的有那么长吗？这也太夸张了。李白就喜欢用这些夸张的词来突出事物的特点。所以，当他爬上山寺中这座高楼，他也夸张地感叹道——“危楼高百尺”。
【设计意图】引导学生从“高百尺”体会楼之高，勾连旧知“深千尺”“三千尺”“三千丈”体会李白写诗的“夸张”，进一步感受李白用词之精妙，加深理解。
3.解读“手可摘星辰”
（1）现在我们和李白一起登上了这座高楼，你仿佛看到了什么？（很多星星）（出示满天星斗图）哇，满天的星星，仿佛一伸手就能摘到。
（2）同学们，把你们的手伸出来，看看我们的手能伸多长？一伸手就能摘到星星了，说明什么呢？（距离近）是呀，山顶的楼太高了，离天空实在太近了！同学们，伸手摘星星是不是很有趣、很奇妙？让我们来用轻松、欢喜的语气带上动作读一读。
（3）想象说话:发挥想象，站在高楼之上除了摘星辰，还可以做什么呢?用一()就( )的句式鼓励学生充分表达自己独特的想象。
（4）请你们开动脑筋，结合科学知识想一想，哪怕我们站得再高，真的就能摘到星星吗？（不能）为什么？原来，李白是在大胆地想象啊！他其实是在说，这楼实在是太高啦！
（5）小结：这样浪漫的想象，写得太妙了！都是在写楼很高啊！两行连起来想象画面，边做动作边诵读诗句。
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4.学习“不敢高声语，恐惊天上人”。
（1）面对璀璨的群星，李白本应和我们一样要高声吟诵赞美这高楼，可是转念一想，他却——（生读：不敢高声语）
（2）这是为什么呢？根据学生的回答出示：恐惊天上人。
（3）天上住的都是谁呀？（神仙）站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？（高）
（4）指导朗读。夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢？（轻轻地读）
【设计意图】为学生创设较为真切的学习情境，将学生带入诗境，学生就会与诗人产生共鸣，思维也会插上想象的翅膀，领悟李白的浪漫。
(三)吟古诗，悟韵美
过渡：小朋友们，回忆一下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。
1.配乐诵读古诗。
2.打节拍读古诗。
3.学习古诗新唱。
4.学习古诗手势舞。
【设计意图】读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。配音乐、加动作、打节拍、唱诗看图、想象……多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。
板块三：书汉字之美——板示范、生练写
1.板书示范，指导写字
（1）“危”表示人站在山崖处，又高又危险。书写时要注意：刀头小，厂撇长。竖弯钩，甩出去。
（2）“敢”表示双手持武器捕捉野兽，表示十分勇敢。书写时要注意左右等宽横变提，两撇穿插不忘记。
（3）“惊”字左窄右宽，竖心旁长竖直且长，竖钩要短在中央。
2.学生练习，规范书写
【设计意图】指导学生规范书写汉字，形与意，示范与指导要相结合，教给学生自主识字、写字的方法，进一步提升书写能力。
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板块四：续古诗之旅——背古诗，悟诗境
1.推荐课外背诵李白的《将进酒》、》《蜀道难》
2.完成《夜宿山寺》诗配画。
3.把《夜宿山寺》创编成一个小故事。
【设计意图】通过背诵积累李白的诗词加深对李白的了解，实践诗配画特色作业，增强学生对中华古诗词的喜爱。
【板书设计】
夜宿山寺
危楼：高
百尺 摘星辰 恐惊人
【反思预设】
这节课打破了以往教学的常规，将字理教学与理解故事大意融合，通过花样诵读、创设情景帮助学生走进李白，走进唐诗，感受楼之高。课堂教学应该做到三点：清清楚楚、简简单单、扎扎实实。对教材的把握，对学生年级特点把握精准，不仅清楚自己的教学目标，也清楚自己的教学过程，得教得有效率，有章法，有趣味。整个教学过程中，应以“读”为核心，以读促悟，以读激情，充分提高学生的朗读和认知水平。当然，课堂是还会有许多意想不到的状况发生，需要做好充分的心理准备到时灵活处理。