第一课时
活动1【导入】
一、 诗意导入，营造气氛
同学们,我相信这一节的课堂,会是芳香四溢的课堂,因为今天我们要跟随台湾女作家琦君一起去感受一场——《桂花雨》。(出示课件,板书课题)
活动2【讲授】
二、 初读课文,整体感知。
自由读,说说这篇课文主要写了什么?(生汇报。师相机用台湾使人余光中的《乡愁》来
小结:小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头——小时候/乡愁是一朵小小的桂花/我们在这头/家乡在那头。)(板书关键词)。
三、引导读书,导出话题。
(一)、(课件出示读书要求)自读课文,画出描写家乡桂花香的语句,读一读,想一想,并作好批注。(二)、反馈。生读相关句子,说感受,再读,其他人评价,评价者读,师小结。(学生不一定会按照文章表达的顺序来逐句说,教师要根据学生的回答相机课件出示相关句子)
1、“可是桂花的香气,太迷人了。”(重点体会“迷人”的意思。)
2、“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
3、“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”(重点引导读好这句话,特别是其中的“浸”字)
四、享受“摇花乐”
(一)、过渡,引出描写“摇花乐”的句子。
(二)、创设情景,角色体验。(“现在你们就是童年的琦君,我就当‘妈妈’,谁来用这一节中的语句缠缠我?”生入情入境地读,教师灵活应对,下面只是预设一些可能的情景)
生:(娇声地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”——
师:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”
生:(撒娇般地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”——
师:你这孩子怎么这么心急呀! 生:(皱眉着急地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”、
生:(欲哭似的)“妈,怎么还不摇桂花嘛!”——师:哟!看你们无奈地都快要哭了。
师:(看看天)唉呀,天上布满了阴云,要来台风了,赶紧提前摇桂花。我的孩子们,大家快来摇吧!(课件出示相关语句)
生齐读:“这下……好香的雨啊!”(如果学生对花香部分朗读不到位,教师应再次课件出示配有背景图的这句话,并加以形体语言范读。)
(三)、激发想象,体会感情。
(课件出示要求)请学生边读书边
思考:此时此刻你就是小琦君,站在桂花树底下,沐浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?动笔把自己想说的话写下来,然后交流反馈,感情朗读。
五、体悟母亲思乡的情怀
(一)、阅读课文,思考“杭州的桂花和家乡的桂花相比那个香”?学生回答,课件出示相关语句。
1、杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(二)、另外一派学生反驳,并找出相关语句。
1、教师引导学生思考:既然杭州的桂花确实比较香,引读:可是母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(课件出示)
2、师让在异乡的学生说,教师评价。
3、拓展延伸:如果“我”说,杭州的水真甜,母亲却说——如果“我”说,杭州的环境真优美,母亲却说——如果“我”说,杭州的人真好,母亲却说——如果“我”说,杭州的生活真快乐,母亲却说——……
4、融入这种浓浓的思乡情怀,齐读。
六、走进作者的内心世界
(一)、教师带着眷恋讲述并朗读作者的故事,并简介她的一首诗。桂花雨桂子花开香十里,枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨,恍如重返故里游。
七、作业:
1、用自己的话说说这首诗的意思。桂花雨细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
2、推荐读物:琦君的作品《烟愁》。仔细品味下列一段话:“每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”