教材解读：
《一封信》的作者是德国的鲍圭埃特，文章记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。
课文通俗易懂，充满温情。文题是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封是露西独自写的，因为爸爸不在家，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活进行了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的孩子。
注重语言描写，充满生活。课文对话较多，但贴近学生的生活，朗读时既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不开心的事，所以要读出思念之情，甚至用抱怨的语气。后来经过妈妈的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式感悟，教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西，教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会到露西的快乐心情。在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和“这样，我们就能自己修台灯了”，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什么露两的说法会不一样”，以此感受露西的心理变化，在理解的基础上读出不同的语气。也可以适时指导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些；表现开心的时候语气要轻快一些。
提取书信内容，感受亲情。本文前后写了两封信，学生不需要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信内容的梳理提取，信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内把两封信的内容摘录下来，由此提高学生提取信息的能力。两封信都表达了对爸爸的思念，第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸看信后的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，才改变了说法，能够为爸爸着想，让我们体会到了暖暖的亲情，感受到了家的温度。同时也可以引导学生体会，对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。
教学目标：
1.认识“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出两封信中露西不用的心情。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说出喜欢的理由。
教学重点：
梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
模块一：初读课文，整体感知
活动1：字谜激趣，导入课题
1.字谜激趣：“一个人正在说话。”打一字谜。（谜底：信）
2.揭示课题。
（1）了解“信”：小朋友，你写过信吗？你知道信有什么作用吗？（写信是人与人之间沟通、交流的最好的方式之一。）
（2）揭题读题。今天，我们一起学习第6课（板书课题），谁能读好课题？（“封”是后鼻音，“信”是前鼻音）
活动2：初读课文，学习生字
1.自主朗读课文。露西在给谁写信？她写了几次信？请小朋友们先把课文标出自然段，然后大声地朗读课文，不会读的字可以读读拼音。
2.自主学习，读准字音。
（1）学生自主朗读词语。借助拼音，读准每个字的字音，尤其读准生字的读音。
（2）出示生字新词，重点认读：学生自己读一读，再展示读，纠正易读错的字词。
第一组：削好、锅里、冷清、写完、一团、星期天。（“削”的读音是“xiāo”，不是“xuē”，“冷清”是后鼻音。）
第二组：注意读准加点字的读音，你能说出它的另一个读音吗？
朝窗外、重新、结尾。（“朝”在这里读“cháo”，它的另一个读音是“zhāo”；“重”在这里读“chónɡ”，另一个读音是“zhònɡ”；“结”在这里读“jié”另一个读音是“jiē”。）
第三组：读读下面的词语，你发现有什么特点吗？可以试着说两个吗？
刮胡子、修台灯、画鲜花、拍肩膀。（“灯”是后鼻音）
3.识字交流，探究方法。
（1）同桌交流识字方法：你是怎样记住这些生字新词的呢？和你的同桌说一说吧！
（2）汇报学习字词情况，教师根据学生汇报相机总结方法。
熟字加一加：胡、灯、冷、肩、团、完、期、封。
同偏旁归一类：刮、削（立刀旁的字大多与刀有关），你还知道哪些字是立刀旁？
形声字记忆：锅、削、刮、期。
多音字记忆：朝、重、结（利用这3个字另外一个熟悉的读音帮助记忆。）
联系生活记一记：“鲜”由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，“新鲜、美味”的意思。“修”中间一竖要记牢，“修理、修改”
4．朗读词语，读出节奏。
读读下面的词语，说说你有什么发现？你能再说一些吗？
一封信、一沓纸、一支笔、一团纸、一句话、一束鲜花。（都是带有量词的词语，注意读准“一”的变调。）
【思考：二年级的学生已有了一定生字的学习经验，在联系学生生活实际的基础上唤醒学生的学习经验，在学习原认知的基础上进行迁移，这样既提高了学习效率，又调动了学生的学习积极性。】
模块二：再读课文，了解大意
1.说一说：和同桌一起朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？
（1）同桌讨论交流。（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，她向爸爸报告了好消息。）
（2）班级内交流。
2.找一找：露西写了几封信？哪几个自然段写的是第一封信？那几个自然段写的是第二封信？
3.悟一悟：自由读读露西写的两封信的内容，你有什么感受？
学生讨论交流：
（1）第一封信是露西独自写的，句句都在向爸爸倾诉生活中的不开心。
（2）第二封信是在妈妈的帮助下完成的，在信中和爸爸分享了生活中快乐的事，也表达了对爸爸的思念之情。
【思考：让学生简单了解课文的脉络并读通读顺，这样让阅读教学扎实又真实。在学生有了一定感知基础上后，也就是在互动中有对教学内容有了现认知，这样对下步的课文教学和内容教学打下了基础。】
模块三：观察字形，书写生字
活动1：认读生字，积累词语
1.读一读：信、封、珠、灯、圆。
2.找朋友：给生字组词。
活动2：分类观察字形
1.指导观察：
（1）仔细观察“信”“珠”“灯”“封”，你有什么发现？
结构：都是左右结构的字，“信”“珠”“灯”写的时候要左窄右宽。“信”右边三横中，第一横最长；“珠”右边的撇要穿插到王字旁的下面；“封”左边两个土，最后一笔是提。
笔画：火字旁的笔顺是：点、短撇、长撇、点。
（2）仔细观察“圆”，你有什么发现？
结构：圆的部首是国字框，国字框要写得大一些，给中间的员留位置，要先写里边再封口。”
活动3：书写生字，互评反馈
1.练一练：在书上描红一个，写一个。
2.评一评：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写一个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。
【思考：“信”“珠”“灯”“封”都是左右结构的字，左右结构的字要注意穿插避让，引导学生先观察字的结构，再分析研究重点笔画、关键笔画的写法，逐步掌握书写的技巧，提高书写汉字的能力。】
第二课时
模块一：品读课文，知晓起因
活动1：找一找，了解起因
1.我们继续学习《一封信》。
2.露西为什么给爸爸写信呢？谁来读一下第1自然段？（爸爸出国了，要过半年才能回来。）
3.“半年”体会到什么？能读出来吗？（由“半年”体会到时间很久，露西想念爸爸。）
活动2：读一读，了解其人
1.露西写封信前做了哪些事？谁来读一读课文第2自然段？
2.由“打开、洗了、削好”这些词语感受到什么？能读出来吗？（爸爸不在家，露西主动帮妈妈做家务，她是个乖巧懂事的孩子。）
【思考：由自然段到句，由句再到重点词语，让学生知晓为何而写信，了解主人公露西是个怎样的孩子，让学生找到生活的认同感。这样学生的形象思维逐步打开，思维逐渐活跃，爱读乐读的课堂氛围能够营造出来，为下一步理解信的内容打下伏笔。】
模块二：对比阅读，体会亲情
活动1：读第一封信，感受思念之情
1.露西在信里讲了什么事？请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边思考。
（1）小组内讨论交流。
（2）点拨：露西为什么不开心？（没人逗，修不好，冷清，想念爸爸）
2.读一读：你能读出露西的不开心以及对爸爸的思念吗？
3.议一议：信明明写好了，为什么露西把纸揉成一团？
活动2：读第二封信，感受快乐心情
1.读一读，明确信的内容：露西在第二封信里写了什么？读课文7—14自然段，具体内容就藏在妈妈和露西的对话中，快去读一读，画一画。
（1）小组内交流。
（2）班级内交流，提取出信的内容。
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请您告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
2.比较阅读，体会情感：第一封信中明明写不开心，第二封信中为什么写我们过得挺好？
（1）出示句子：
家里的台灯坏了，我们修不好。
这样，我们就能自己修台灯了。
（2）想一想：这两个句子写的是同一件事，为什么露西前后说法不一样呢？
（写第一封信时，露西想念爸爸，生活中又遇到了不开心的事，心里难过。写第二封信时，在妈妈的引导下，她变得开心起来。对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。只有乐观面对生活，每天才会有好心情。）
（3）读一读：你能读出露西不同的心情吗？（自由读、指读、齐读）
3.品读第二封信，体会生活中的美好，感受家的温度。
（1）第二封信中，露西向爸爸分享了哪些开心的事？你有什么感受？
（露西向爸爸分享了开心事，既表达了对爸爸的想念之情，又考虑到了远在国外的爸爸看信后的心情，让我们体会到了暖暖的亲情，感受到了家的温度。）
（2）指导朗读：第二封信中充满了快乐，老师就是妈妈，你们就是露西，我们一起快乐地读一读，好吗？（师生分角色朗读第二封信）
【思考：情感的触发是阅读教学的关键所在。第一封信中小主人公主要是通过讲述“不开心”展开，由不开心激发了她对爸爸的思念。此情此景让人由情促情，形成情感共鸣，为学习有感情朗读打下基础。感情的跌宕起伏是最能打开学生想象的翅膀。在对比阅读中，相机指导学生的朗读技巧，难过的进候语速放慢，语调低沉；开心的时候语气轻快，适时贴景。】
模块三：筛选信息，交流感受
活动1：梳理情感，小组交流
1.“家书抵万金。”露西前后写了两封信，你喜欢哪一封信？为什么？
（引导学生自由表达，教师适时引导：两封信都在表达对爸爸的思念之情，第一封信处处都是不开心，甚至有些抱怨，爸爸看到信会担心的。第二封信却充满了快乐，并且向爸爸分享了生活中美好的事，虽然爸爸不在身边，但生活一样美好。）
2.明明写了两次信，为什么课题是“一封信”呢？
活动2：拓展提升，迁移应用
1.当家长不在身边时，我们该怎么做呢？
2.小小讨论会：说说家的温暖。
【思考：学贵而有疑。在一次又一次的激发与对比中，孩子们加深了对课文内容的理解，产生了情感的波澜与起伏。同时将这种情感迁移到日常生活中，既提升了课堂的教学效果，又起到了迁移应用。】
模块四：观察字形，书写生字
活动1：认读生字，积累词语
1.读一读：今、支、写、笔、电。
2.找朋友：给生字组词。
活动2：分类观察字形
1.指导观察：仔细观察“今”“支”“写”“笔”，你有什么发现？
结构：都是上下结构的字，“今”“支”写的时候撇捺要舒展。“写”竖折折钩的折要写在横中线上。“笔”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润。
2.“电”是独体字。
活动3：书写生字，互评反馈
1.练一练：在书上描红一个，写一个。
2.评一评：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写一个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。
【思考：写字教学的最终出发点是让学生在观察中去发现，教师主导的作用就是引导学生发现的欲望与兴趣。这样学习的主动性就被点燃，学习的效果当然事半功倍。】
（本文选自《小学语文教材解读与教学设计（二年级上册）》，由江苏凤凰教育出版社出版，淘宝网“江苏凤凰教育出版社旗舰店”有销售）
【教学反思】课堂上动静结合，书声琅琅，淡淡的思乡情随着朗诵读声在教室里飘散弥漫。读写结合也是本课教学的一个亮点，诗人资料的使用也恰到好处，在学生体会了诗人思乡情感的基础上，拓展诗人的生平资料，使本诗的情感由个人情感上升至爱国爱民的情感高度，把诗人高大形象建立在学生的心中，提高了本课的情感格调。不足：忽略了学生的年龄特点和经历，让学生体会是诗人情感时过于急躁。