1. 核心素养目标：

①文化自信：用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。

②语言运用：可以用自己的语言概括出身边人的特点。

③思维能力：能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。

④审美创造：能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

1. 谈话导入：教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点

2、（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。

（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。

3.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点.

1、请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。

2.请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。

3.学生交流后明确：这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英雄在外貌上各有特点。看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。

1.明确写作对象

2提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？

3.请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。

4.学生读文字后交流明确：要把老师“画”出来，一是要确定特点，二是要用典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。

5.教师总结方法：

（1）确定写老师的哪一个特点。

（2）选取典型的事件来表现人物的特点。

（3）恰当地运用描写人物

明确：描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。

的方法

1、学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？

2.学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。

3.学生观察身边的老师，说一说他们的特点。

基础作业：抄一段描写人物特点的语段。

巩固作业：据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。

提升作业：看两篇其他有关人物特点的习作，摘抄自己喜欢的语句。

“漫画”老师   突出老师的特点——具体事件

突出特点—外貌、衣着、性格、喜好

融入感情

1.核心素养目标：

①文化自信：用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点

②语言运用：能够说出身边人的突出特点，可以进行完成的自我介绍。。

③思维能力：能抓住人的特点并用生动的语句描写。

④审美创造：能将修辞手法带入自己的习作当中，并写出优美生动的好词好句。

1.过渡：同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而且是我们的益友，他们陪我们度过了许多美好的时光。他们与我们的生活息息相关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。我们在选择事例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例。往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。当你把感人之处生动地描绘出来的时候，你的习作也就成功了。

2.把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一位老师。

3. 师点评，做小结。

1、学生相互交流

2、互评习作

3、听习作猜人物

1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）所选事例是否典型；

（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；

（3）是否恰当地运用了描写人物的方法；

（4）是否融入了真情实感；

（5）有哪些优点可以借鉴。

2.推选佳作进行朗读展示，教师点评

点评重点：

（1）事件记叙完整；

（2）人物特点突出；

（3）内容具体，详略得当；

（4）文中流露出真情实感；

（5）语言优美流畅。

1、学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次修改习作。

2、小组推选优秀习作

3、完成稿子修改

设计这一环节让学生学会修改习作，可以根据他人建议为自己提供帮助。

基础作业：完成习作。

巩固作业：写一段描写家中人物的话。

提升作业：给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。

“漫画”老师   突出老师的特点——具体事件

突出特点—外貌、衣着、性格、喜好

融入感情

成功之处：

不足之处：

改进措施：