五下第四单元《军神》教学设计

教学目标：
识字与写字：认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。
阅读与鉴赏：通过对课文的朗读，抓住人物的动作、语言、神态等语句，感受人物说话的语气以及内心变化。
表达与交流：通过把握课文关键句子，说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称刘伯承为“军神”的原因。
梳理与探究：通过动作、语言、神态等描写的句子体会沃克医生内心变化，并能用沃克的口吻讲好这个故事。
教学课时：2课时
任务一：明确任务，自主预学
1.搜集关于刘伯承及沃克医生的资料，初步了解故事的背景。
2.自己朗读课文，要字字读准、句句读通。
3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
4.能尝试提出自己的问题。
任务二：分类词语，朗读展示
1.读了课文，“军神”指的是？历史上也有一位军神，他是关羽。关羽刮骨疗毒，谈笑风生，华佗说他是天神下凡。刘伯承为什么会被称为军神呢？我们一起去读读刘伯承的故事。
先来读读这些词语。
2.龄 崭 衷
说说这几个字有什么特点？
都是形声字，形旁表义，猜猜它们的意思。
都是形声字，结构却不同。书写需要注意什么？
一起认真抄写1遍。
2.沃克 诊所 熟练 审视 一针见血
从这些词语中读出沃克是一个怎样的医生？
说说你了解到的沃克医生。
3.绷带 摘除眼球 割掉烂肉 青筋暴起 汗如雨下 面色苍白
从这些词语中，你读出了什么？
这些词语都是描写刘伯承的，和老师一起写他的名字。注意“承”，中间三横。
说说你了解到的刘伯承。
4.读好下面句子。
（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。这句话点名的事件发生的地点和其中的人物。
（2）“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
这是问诊后医生的判断。注意人物语言和提示语要读出区别。
（3）病人平静地说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响
脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
这个病人是刘伯承。手术前他做了什么事？
④病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
读完之后，你感觉手术中的刘伯承怎么样？
④沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神！”
这是手术后沃克医生对刘伯承的评价，用朗读表达你对刘伯承的评价！
任务三：提取概括，理清思路
1.刚才我们读的句子表明了文中事件的发展线索。默读课文，按照“问诊时-手术前-手术中-手术后”的顺序把课文分成4个部分。

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2.按照事情的发展顺序，讲一讲课文的主要内容。
任务四：读沃克言行，感受内心变化
1.刘伯承初到诊所时，沃克医生的态度是冷冷的，读读1-5节，说说沃克医生心里是如何想的？
2.在刘伯承就医的整个过程中，沃克医生由一开始冷冷的到最后肃然起敬，态度是怎么样一点一点发生变化的？默读全文，画出描写沃克医生的动作、语言、神态的句子，揣摩沃克医生的心理，完成下面的思维导图，上面填态度，下面填心里所想。
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3.完成思维导图，交流分享：
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（1）问诊后：沃克医生发现了这么重的伤势，但是病人却从容镇定，判断出来这是军人，而且病人并没有辩论，而且默认了，肯定有难言之隐。所以目光柔和了，说要赶紧帮他手术。
（2）术前拒绝麻醉：病人在医院要听从医生指挥，他伤得这么重，手术也会很痛苦，这是冒着很大的风险的，怎么能不用麻药呢？所以听到他不用麻药后沃克医生是震惊的，愣住了。
（3）术中一声不吭：沃克是个有经验的医生，但是现在病人不用麻药，沃克医生可以看出他很痛，不忍心，但是手术必须做，还要尽量减轻病人的痛苦，所以沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚，真希望他能挺住，不要晕过去！
（4）术后告知刀数：普通人能忍着痛已经很了不起了，他居然还在忍痛的同时数清楚了我的刀数，真是太顽强了，太令人佩服了，这一定不是个普通的军人，沃克医生想知道他的名字，但是要保护好他，不能让人知道。
4.沃克医生是个见多识广、经验丰富的人。但是，这次手术经历对于他来说肯定是难忘的经历，如果沃克医生把这个故事告诉朋友，他会怎么说呢？请借助思维导图讲一讲。
注意：以第一人称来讲。把心理活动讲出来。还可以把刘伯承和普通病人作
比较。
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任务五：读刘伯承言行，体会“军神”精神
1.课文的题目是“军神”，主角应该是刘伯承，作者却花费了这么多的笔
墨写沃克医生，现在你知道是为什么了吗？
2.聚焦刘伯承，画出描写刘伯承的句子，在旁边写下自己的阅读感受。
3.交流分享：
（1）刘伯承隐瞒身份：因为自己的身份特殊，是名军人，在当时的情况下
不能暴露。说明刘伯承很谨慎。
（2）沃克医生说他是军人后：沃克医生不简单，能一眼看出是自己是军人，说明沃克医生经验丰富，没有必要和他争执，治好伤要紧，可见刘伯承观察敏锐，而且知道眼下最重要的是治伤。
（3）拒绝使用麻药：为了今后有一个非常清醒的大脑，刘伯承明知道手术会很痛，仍然坚持不用麻药，可以感受到刘伯承为了革命事业不惜承受巨大痛苦的伟大精神。
（4）手术台上的刘伯承：“紧抓床单，青筋暴起，汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”这些动作、外貌和神态描写表现了刘伯承承受的痛苦之大，也表现了刘伯承顽强的意志和坚强的信念。
4.说说对“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”的理解。
这是沃克医生对刘伯承的评价，把刘伯承说成是钢板和军神是在赞美刘伯承顽强的精神，钢铁般的意志，表达了沃克医生对刘伯承由衷的钦佩之情。
5.理解了人物，再来读对话，一定能读好，我们分角色读好沃克医生和刘
伯承的对话。
任务六：“丰碑”不倒，“军神”永在
1.阅读《丰碑》，说说文中的“丰碑”指的是什么？
2.理解“丰碑”。
（1）画出文中环境描写的句子，说说自己的感受。
（2）画出描写军长的句子，说说军长的心理变化。
（3）用自己的话说说为什么军需处长的身体是一座丰碑？
（4）这里的“丰碑”不仅是军需处长的身体，还有军需处长舍己为人的伟大牺牲精神。
任务七：迁移练笔
《军神》《丰碑》两篇文章在写法都运用了正面描写和侧面描写，在侧面描写中还都突出了人物的心理变化。在你的生活中，有没有这样的人，他的某一次表现让你对他的认识有所改变？试着用这样的方法写一个人，注意写出自己心理变化。
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板书设计：
军神
刘伯承
钢铁般顽强的意志
主要参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022
2.人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书教师教学用书(五年级下册)[M].北京.人民教育出版社，2019.7（2022.8重印）
（设计者：新安小学一分校 陈秀青）
设计者：陈秀青
新安小学一分校语文教师，热爱阅读，热爱语文，获得省市级论文评比一等奖，徐州市优质课一等奖，多次执教县市级公开课。

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