三下第四单元《小虾》教学设计

教学目标：
1.识字与写字：朗读课文，通过反复认读文中的拼音、结合生活中的观察认识“缸、掀”等10个生字；联系文中相关语境以及自己的经验理解并掌握多音字“稍”；
2.阅读与鉴赏：在阅读过程中，通过抓住小虾生气以及搏斗的相关描写感受小虾的可爱、灵动；品味细致生动的描写，赏析作者笔下满满的生活气息，感受作者观察的细致。
3.表达与交流：能结合文中的相关描写，说出小虾的外形特点和生活习性，并产生进一步了解小虾的种类、生活的环境等兴趣；结合“有的……有的……”句式，尝试联想小虾悠闲时、生气时、搏斗时的样子，并将其写下来；
教学课时：1-2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.反复朗读课文，做到读准字音，读通句子，读不顺的地方多读几遍。
2.思考：这篇课文从哪些方面对小虾进行了观察？
3.阅读时，画出遇到你认为描写细致的句子，并在旁边做好批注。
任务二： 朗读展示，分类学词
1.理解并掌握词语：
水缸 空隙 洒落 掀开 青苔 末端 追逐 搏斗 腹部
（1）我在生活中曾见到过这些事物_____________
（2）我在生活中曾做过这些动作或行为_________
（将这些动作或行为用简单的语言讲述出来）
重点指导“空隙”“末端”这两个需要进一步理解的词语，“青苔”这个口语易混淆的词语。
2.读准多音字：稍
体育课上列队时，老师喊完了稍息后并没有进行下一步的指令，而是让我们稍微等一会儿，他要检查我们的姿势是否标准。
稍息：表示程度不深；稍微：军事或体操口令
3.读好长句子：
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
我就和阿成哥到小溪里采了一些水草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
思考：在这三个句子中，作者分别观察到了小虾的哪些方面？
任务三：提取概括，理清思路
根据你的阅读收获完成下面的思维导图：
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任务四：聚焦语言，体会细致地观察
1.经过作者的观察，一只只活灵活现的小虾出现在我们的面前，他是在什么样的情况下产生了养虾的想法的？请同学们走进作者的内心，探寻心动的开始。
（1）寻找让作者产生养虾念头的关键信息。
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（2）结合图片，如果你是生活在水缸中的一只只小虾，在这样的环境中，你会有怎样的感觉？把你的心里话告诉作者吧。你觉得能够为你提供如此舒适环境的作者是一个怎样的人？（善于观察才知道虾喜欢的居住习惯）
2.生活在水缸中的小虾是什么样子的？请你使用放大镜为大家介绍一下。阅读文章第2段，用“”画出描写小虾外形的句子。
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
（1）出示不同阶段虾的图片，判断哪些是“才长大的虾”，哪些是“千年虾”。
（2）才长大的虾可爱，千年虾成熟，作者是如何将虾的不同阶段描写清楚的？请你找出关键词。（通体透明，稍带灰黑、积着泥、长青苔）
（3）再次感受作者对不同年龄阶段的细致观察，分角色朗读，女生读才长大的虾，男生读千年虾。
3.探究学习第三自然段。
在作者的观察下，不同年龄的小虾有着独特的外形特点，作者除了外形还对小虾进行了哪些观察？请同学们阅读第三自然段，用“﹏﹏”画出作者的观察。
观察一：“悠闲”的小虾
午后，作者散步的时候走到了水缸边，看到了此时的小虾——它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
（1）你觉得此时的小虾是一种什么样的状态？你能通过句子中的关键词告诉我们吗？（荡来荡去、互相追逐）
（2）拓展想象，续写不同状态的小虾：有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁，还有的……
（3）齐读句子，如此悠闲的小虾让作者喜爱不已，于是他进行了仔细地观察——它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
观察二：“生气”的小虾
作者非常喜爱缸中的小虾，于是忍不住用树枝拨弄了一下，可不得了，小虾生气了——
（1）小虾生气的样子是什么样的呢？请你读出相关的描写。
（2）作者将小虾生气的样子描写的非常生动，你能找出描写生动的词语吗， 用“o”圈出来。
“蹦”“不停舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”学生可适当做一下这些动作，从“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”中感受小虾生气的有趣可爱。
（3）此时生气的小虾让你想到了哪些词语？（火冒三丈、怒气冲天）男女生赛读这一部分，读出小虾生气的状态，充分感受作者观察的细致。
观察三：“搏斗”的小虾
在作者的拨弄下，一只生气的小虾撞到了另一只小虾，大战一触即发——
（1）小虾搏斗的场面如何，你从哪里感受到了？（蹦出水面、蹦到缸外面）
（2）不巧，一只小虾蹦到了作者的脚上，作者不由得发出了一声感慨：这真是“________”的小虾啊！
总结：在作者细致的观察下，悠闲的小虾、生气的小虾、搏斗的小虾都生动的出现在了我们的面前，看到这样的小虾，我们和作者一样都说出了一样的话语，（请同学们用第三段中原话回答）“缸里的小虾十分有趣”。这一句也是第三段的关键句，全段围绕此句展开。
4.作者没有停下观察的脚步，请同学们在文中继续寻找作者观察小虾的目光，完成下列表格。
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任务五： 读写结合，迁移运用
经过作者细致的观察和有趣的语言描写，小虾的生活习性、外形、不同状态下的样子都生动的出现在了我们面前，我们也感受到了他对小虾的喜爱。请你仿照作者从不同角度观察、运用有趣的语言进行描写这两方面，将你观察的事物写在小练笔本子上，在描写过程中用上“有的……有的……”句式。
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板书设计：
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作者简介:张婉荣，新沂市瓦窑镇大新小学教师，中小学二级教师。三尺讲台让我找到了人生存在的价值，漫漫求学路，我与孩子们携手前行。
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