五下第三单元《我爱你，汉字》教学设计

教学目标：
梳理与探究：能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
表达与交流：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单地研究报告。
教学课时：5-6课时
教学过程：
任务一：明确任务，选择方向
1.任务情境：《中华汉字荟萃》——了解不同的书法展示及涉及范围。
2.根据书法展示，引出汉字不同的呈现方式：印章、剪纸、匾额、扇面。
除此之外，继续引出雕刻、印刷、宣传等在生活中呈现的方式，让学生感受中国汉字应用的广泛。
3.学习活动建议，确定本次活动任务。
环节一：学生自由读活动建议，明确本次活动的目的是围绕汉字写一份简单地研究报告。
环节二：带领学生初步了解什么是“研究报告”？有哪些流程？——关注阅读材料5。
（1）梳理信息，指导学生浏览材料5，了解研究报告的流程，同时教师引导学生结合材料的批注，了解每个步骤的要点。
（2）疑难解答，师适时指导在书本上的研究报告中，哪些步骤会让你感到吃力？在小组内提出自己的问题，针对问题提出相关的解决方法。
（3）交流整合，学生先交流研究报告中的各项内容，教师指导梳理并提出注意点。例如：问题筛选要合理、资料整理要真实客观、研究结论要有概括性和总结性，尊重事实。
（4）归纳总结，结合学生提出的步骤中的难点，再次引导学生对材料5 的第一、三板块进行归纳：提出的问题切口要小，更适合分配任务和方便查阅，便于研究，同时能够其他同学理解和学习。整理材料时需要结合提出的问题，可以通过多种方法进行说明，学会删减。
4.关注研究方向
环节一：结合材料1-4，合理发表建议
（1）分类指导，学生默读材料1-4，引导学生交流产生疑问：根据活动的建议，材料1-4更适合研究内容所对应的哪一方面？教师适时指导：材料1-2适合研究汉字的历史变化；材料3适合研究汉字的书法文化；材料4适合于围绕生活中用字的不规范情况，开展简单地研究。
（2）回顾《汉字真有趣》以及从汉字不同的呈现方式的角度，结合自己的实际生活情况，小组商议针对本次活动，可以选取的研究内容有哪些？
（3）组内罗列相关的研究方向，选取合适的进行进一步的讨论。教师相机指导可供选择的研究内容，对研究内容提出初步的要求。
关于猜“字谜”的由来和应用
汉字和图像的关系
汉字中体现的现代文化
汉字中体现的传统文化
汉字谐音在现在社会生活中的运用
汉字的书法艺术……
（4）各组根据结合组内交流情况，围绕所能制定的研究方向谈谈研究报告中初步地预设。
环节二：汇报各组的研究方向
（1）各组长上台汇报小组内对于研究方向，谈谈选择自己的思路，师生评议。
（2）师生共同商议：指导去掉范围过大的、对研究方向存在理解误区的、思路过于繁杂的等等存在的问题，筛选出适用于大家目前可操作性强的方向。
（3）教师相机示范指导针对调查生活中用字情况的活动实践。例如在生活中会发现哪些不合理的使用文字或谐音字的情况？在学生交流之后，进行归纳，引导学生可以以此为方向对发现的情况进行记录，然后指定相应的可行计划。
任务二：确定方法，制定计划
1.示范引导，选择合适地研究方法。
环节一：以“汉字的历史变化”为例，引导学生围绕研究报告的内容讨论。
（1）提出问题，再次读一读材料1-2，针对汉字的历史变化，要想研究汉字的历史变化，组内交流可以从哪些方面提出问题？然后再对于提出的问题进行整理，例如：汉字是如何演变的？汉字的起源？汉字的特点？……
（2）解决方法，以汉字的历史变化为例，引导学生关注除了书本上的材料，还需要更多材料，小组交流有哪些搜集的方法？——查阅图书资料，网络搜索，向他人请教……
环节二：制定计划，深入整理资料，提出合理的建议。
2.制定活动计划
（1）组长及组员交流分工项目。
（2）根据上述研究报告示例进行分配，完成活动计划。图片
3.梳理内容
（1）质疑：对搜集到材料如何进行分类和整理？
（2）活动解疑：以“汉字的历史变化”为例，指导学生观看汉字的演变的视频，然后关注材料1-4，针对汉字的演变，对材料做出分类，提取所需要的的材料。因此，材料1-2更适合解决这一问题。而对于其他材料与主题内容无关，所以要删掉。
（3）引导学生探索汉字的演变自学材料1-2，发现汉字演变的对汉字的历史所起到的作用。
根据小组分工，将刚才的材料1-2进行整理内容。但是以上的资料还是不够的，因此根据搜集的方法继续搜集资料。
（4）教师相机出示相关示例（起源、特点等方面）的资料，指导学生对资料的类别进行分类整理，提取自己所需要的内容。
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任务三：实践操作，强调细节
1.结合在上一板块活动中积累经验，根据制定的计划，开始对研究报告进行搜集和整理，并且呈现研究结论。
2.针对活动细节，引导学生提出自己的看法，其他组可做补充。
（1）对活动中需要实地考察的地方，要先确定好考察的地点或咨询的人，同时设定好路线。
（2）如果是调查作业不规范的情况，要先拟定好调查的人员、学科的作业等等。
（3）对调查后的结果进行怎样的记录，例如抄录、语音记录、视频记录等等。
（4）遇到有疑问的内容，寻找解决的办法，要进行甄别。
（5）在搜集和整理材料的过程中小组成员可以互相交流和分享自己的材料；在资料整理时，可以进行插图或是加入表格。
3.整理思路，为接下来的活动做准备。
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4.布置作业：
（1）每位学生撰写一份研究报告，内容要真实、客观、翔实。
（2）研究报告格式要合理，叙述清晰，分析得当，语言严谨。
任务四：尽情展示，共同评价
1.创设“汉字研究报告展示会”，展示交流研究报告，推选优秀研究报告张贴在本次活动的展板上，以供其他同学参观。
环节一：小组自评、互评
（1）各组组员，在组长的布置下，开始对自己的研究报告进行展示，组内成员互评，对存在问题的提出中肯的建议，继续完善报告，并填写好互评表。图片
（2）组间互评，由各组成员推荐互评的研究报告，在课上师组织开始进行组间互评，师生共同提出建议和鼓励，并完成互评表，推选优秀作品进行全班展示。
（3）师在评价活动中做好过程性记录，可以是随机抓取的照片、活动后的小结。
环节二：教师评价
（1）对推选的优秀作品，让学生上台前展示自己的研究报告，并强调活动秩序，教师适时给予合理的建议以及鼓励，评选出参展的研究报告。图片
（2）对学生们的研究报告进行展板的张贴、布置和收集，将优秀的研究报告进行张贴和布置，将过程性的材料也整理在展板上；对其他学生的研究报告汇集成册，以便于在班级中传阅，提升学生的自信心和成就感。
2.在活动最后对学生进行表彰和奖励，评选出“优秀研究员”“优秀小组”“优秀搜集员”等。
任务四：课后拓展，延伸乐趣
在学习生活中，除了可以对汉字进行撰写研究报告，也可尝试对其他方面进行研究，例如关于书籍的研究，请学生在课后继续组织起来，搜集和整理材料，小组合作做一做关于书籍的研究报告。
板书设计：
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主要参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022
2.人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书教师教学用书(五年级下册)[M].北京.人民教育出版社，2019.12

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作者简介：时小波，新沂市马陵山镇中心小学。