六下第三单元《那个星期天》教学设计

教学目标：
1.识字与写字：通过朗读课文，借助工具书认识“媚、砖”等14个字，会认“拨弄、耽搁”等19个词语；会写“媚、砖”等14个字；能联系生活经验或上下文语境理解“翻箱倒柜”等词语的意思。
2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容；在默读的过程中，抓住关键词句，说出“我”的情感变化过程；体会课文对人物心理、动作、环境的细致描写，感受作者将情感融入到细致描写的表达方法。
3.表达与交流：尝试迁移写作，运用将情感融入到细致描写的表达方法，选择合适的内容写出真实情感。
教学时间：2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.查阅资料，了解作者史铁生。
2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子、圈画出其中的疑难之处并尝试解决。
3.借助工具书、联系上下文、生活经验理解文中生词。
4.尝试提出自己的问题，并试着解决。
任务二：朗读展示，分类学词
1.读课文：
（1）那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。······我想到底是让我盼来了。
（2）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。······去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
2.读词语：
明媚 缥缈 急遽 惆怅 耽搁 沉郁 惊惶 依偎 荒凉 泡沫 绊倒
3.重点词语理解：
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
惆怅：因失意或者失望而伤感、懊恼，用来表达人们的情绪。
翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜集。本文说母亲家务忙碌。
4.写字指导
重点指导：“吻”的右边是“勿”不是“匆”。
“偎”右下部分不要多写一撇，最后一笔捺要舒展。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，画出文中表示时间的词语，想一想课文是按照什么顺序写的？
早晨——上午——下午——黄昏（本文按照从早到晚的时间顺序来写。）
2.这篇课文主要写了一件什么事情？
课文写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
任务四：研读课文，了解人物心情变化过程
1.默读课文，思考：这一天里“我”的心情经历了什么样的变化？画出表达“我”心情的关键词句，作好批注，在空白处试着写下读书感受，完成表格。
2.汇报交流。
图片
总结“我”的心情变化过程：
期盼——兴奋、急切——焦急——失望——绝望
任务五：品读语言，感悟人物内心
1.默读课文，思考：课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者怎样真实自然表达内心感受的，使用了哪些描写手法？画出相关语句，作简单批注。
（1）小组讨论。
（2）汇报交流。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。……我跑出去……我藏在大门后，藏了很久。……这段时光不好挨。……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
预设：抓住“跑、藏、看着”等一系列表示动作的词，感受到作者内心的期待、兴奋。这是使用动作描写来表达自己的真实情感。
提问：还有哪些地方使用动作描写来写心情的？
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
预设：抓住“我”和母亲的一连串动作，“追、晃动、停、绊、碰”等，感受“我”急切的心情。
提问：作者还是使用哪些描写方法来表达自己真实情感的？
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
预设1：“我看着……一声不吭”，表现出我想看看母亲还有多少衣服要洗，看看天色是不是晚了，心里渐渐的失望，但是还是相信母亲会带我出去。
预设2：“光线渐渐暗下去”写时间在不断变化，天色变晚，光线变暗，随之暗下去的还有“我”的心情。
小结：这个地方作者使用了环境描写和心理描写来表现人物的心情。
提问：文中还有哪些地方使用了环境描写？小组讨论。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服得到声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
预设：光线“漫长而急遽”，“漫长”的是等待的时间，“急遽”变化的是天色越来越暗，写出了“我”内心的孤独和等待没有结果的悲伤。
您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
好啦好啦，没看我正忙着吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗？我不是一直等着，母亲不是答应了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……
预设：这个地方借助内心独白来表现人物的心理活动，表现我内心“焦急。”
总结：作者使用动作描写、环境描写、心理描写把情感融入到具体的人、事或景物之中，表现了人物的情感。
任务五：对比阅读，感受写法
1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？小组合作完成表格。
图片任务六：拓展延伸，迁移运用

1.生活中，每个人都会有这样或者那样的感受，你有过哪些感受？请选择一种你印象深刻的感受，把事情写清楚，表达出你真情实感。
2.评价标准（见下表）
图片

作业设计：
1.推荐阅读史铁生《务虚笔记》。

板书设计：
图片

主要参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022
2.人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书教师教学用书(六年级上册)[M].北京.人民教育出版社，2019.7

图片