在后台收到的询问中，关于孩子完成作业太慢的问题占了不小的比例，让家长非常头疼。
头疼的情况多种多样，有的是错误百出，有的是不盯着就不写，有的是磨磨蹭蹭……其中听到比较多的问题，是写作业速度太慢。
写一写班上的两个案例——
第一个案例：孩子近段时间无论在学校，还是在家，作业速度都特别慢。
在课堂上，这个孩子写作业用时，是其他同学的一倍，语文、数学的单元测试都不能在规定时间内完成，且比别人少做很多。
家长反映：在家做作业也非常慢，并且各种方法都试过，但不奏效，感觉孩子对作业拖拉无所谓。在他旁边看着，也经常提醒，计时，倒计时，似乎都没有作用，跟他说规定时间内写不完就不写了，他也同意就不写了，没有一点点积极性。
能感觉到家长的束手无策，面对孩子突然的“油盐不进”，再好的耐心，有时候也控制不住。
但，不管怎样，终归都是要解决问题，那就还是要从孩子出现的行为，去找到引发行为的原因。
这个孩子上学期书写非常差，作业经常重写，所以总是会比别人迟交作业。这学期，书写有很大改观，但动作仍然不快。
分析这个孩子，从心理上也许就默认了“我是最慢的”，所以不按时完成作业，他也并不觉得有什么问题。
但孩子就真的对这些无所谓，奖惩赏罚也丝毫不起作用了吗？现在就下定论还太早，且观察看看。
在家长到校交流的第二天，他又没按时交作业，一问，说组长收作业的时候还没做完（是当堂完成的作业）。放学让他留下来，单独聊一聊。还没开口，孩子的眼泪先流出来了，那就还不是“无可救药”。
问他为什么没有及时交，说“等完成好，组长已经收了作业，不敢单独交到办公室去。”再追问为什么没能及时完成，说“想把字写好，就写得很慢很慢。”从现在作业书写来看，这点是可信的。
便和他商量：平时作业先写工整，时间可以放宽一点，考试要先保证按时完成，书写要求适当放低点。
接着再和家长通气：
第二天的作业本上，家长标注了作业完成的时间：40分钟。字写得非常工整，速度是达标的。
初见成效，继续关注。
第二个案例：孩子在校速度不慢，但在家做事（包括写作业）太慢。
接到家长求助——
“孩子干啥都特别慢，写字时间好长，我好焦虑呀。他小时候，因为工作原因，我管得少，吃饭习惯也没养好，一直到现在都很困扰。所以我很害怕他的学习习惯再弄不好。
他现在的情况是即使规定好时间，他还是写不完。我想试一次规定好时间，如果没有完成就不让写了，让他自己去承担后果，自己去跟老师解释。感觉我怎么做已经不奏效了，但他很听老师的话。不知道怎样行不行？”
有点惊讶，因为从孩子在校表现来看，并没有发现速度太慢，但从家长的信息中，感觉已经慢到不能忍受了。
为什么出现如此大的差异呢？仔细一想，发现了端倪。
这个孩子的作业，只要是在家完成的，质量都非常高。但能明显看出擦拭的痕迹，也就是作业应该是擦过多遍，要求重写的。
而在学校写作业、考试，这个孩子的书写就算不上工整了，好几次问他为什么在班上写的字，和在家写的字简直像两个人呢？孩子也说不上来。
于是，跟家长这样沟通——
“我的推测和分析：他在家是不是被大人包办得过多？做任何事都会有大人在一旁陪着、盯着，并且事事要求完美？他在学校表现挺好的，但缺乏自信，独立思考能力不强，对学习的自我要求不明确，也就是说缺少了点内驱力。
如果是这种情况，建议大人适当放放手，让孩子自己去规划一天的学习、生活，学会承担责任，而不是把责任转化为可能被惩罚的负担。即使犯错也不要紧，帮助他纠错，慢慢就知道‘我可以怎么做’了。”
家长回复——
“您分析得太有道理，是的，不合格我就要求重写，现在他就养成了反复擦的习惯。注意力也不太集中，十几分钟就开小差，所以我就是不放心，不催更不知道写到什么时候，在班上写的字都不能看。明白了，要放手，让他自己去承担。”
果然如此。
那就好办了，孩子主观能动性不强，在家有依赖了，当然快不了，非得像陀螺，抽一抽再转一转。到了学校，知道要快，但质量就没法保证。
总体来说，这个孩子的问题不严重，但及时调整家庭教育的方式，孩子会更出色。
第二天，收到家长反馈——
“昨天晚上作业完成的时间有很大进步，一个半小时语文数学作业都写完了。还是我自己太焦虑，方式不对，让他以游戏的形式挑战自己，反而注意力比较集中，作业时效、正确率都很高了。我也在彻底反思，孩子还是要多鼓励。”
写作业慢只是问题的表象，背后的原因多种多样，需要大人细心观察，耐心等待找出症结所在，才能有针对性地去解决。
当然，很多问题，不是一时半会就能立刻解决。但面对困难，孩子的种种“劣行”，其实正是因为他们得不到帮助，并非自暴自弃。
对孩子，我们不妨试试这样做吧——