《海滨小城》：用镜头聚焦文本

今天终于复课了。

停课的三周里，采用了教学微课加线上作业的方式，但孩子的学习效果，实在不敢保证。

于是，只上课文，不上习作。

今天上第六单元《海滨小城》，继续学习“借助关键语句理解一段话的意思”。

这篇文章中出现的场景、景物都很多，对孩子来说。不一定能分清什么是场景，什么是景物。

上课时，用了“镜头取景，聚焦文本”的引导方式，效果还不错。

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任务一：聚焦课题

课题不难理解，但要让孩子们发现，这里其实是两个场景：海滨、小城。

先让大家一起读课题，然后观察ppt封面的图。

师：为什么选这幅图作为这一课的封面？

生：我觉得“海滨小城”应该是一个城市的名字，就像我们“宣城”一样，所以图上有一座城市。

（意外出现了，我们以为孩子肯定能理解的“小城”，却被孩子误解为城市的名字，不在真实的课堂，是不能发现这个难点的。）

师：“小城”是城市的名字吗？

生：我认为“小城”应该是指小小的城市。

师：哪些城市不能算“小城”？（如果让孩子举例“小城”，不好讲，不如反着举例，更好理解）。

生：北京。

生：上海。

生：南京。

师：这些非常繁华的大都市、省会城市，就不能称为“小城”了。谁再说说为什么用这幅图？

生：因为“海滨小城”，就是指“海边的小城”，所以在图上看到城市，还能看到海。

顺理成章，理解了“滨”的含义。

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任务二：聚焦景物

课文里写到的景物很多，朗读课文后，没有让孩子去依次找出，而是课件呈现描写各种景物的短语。

（对三年级孩子来说，找景物并不容易，这么多景物，如果让学生自主找，不容易找全，还会耽误教学时间）。

呈现出课文中的景物（人）：机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺、桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树、榕树、石凳、沥青的大路等。

师：这么多的景物，哪些是我们这里没有的？为什么？

生：军舰、海鸥、海螺我们这里没有，因为它们在大海里。

生：还有鱼、虾、蟹。

师：我们这里也有鱼、虾、蟹呀？

生：这里的鱼、虾、蟹是大海里的，和我们这里的不一样。

师：你真会思考，我们这里的鱼、虾、蟹是河里的、湖里的。

师：看来，属于海滨特有的景物，是我们这里没有的。哪些景物师我们这里有的呢？

生：石凳、沥青的大路我们这里也有。

师：因为它们不是海滨特有的景物了，而是——

生：小城的景物。

生：还有榕树我们这里也有。

（孩子们不了解树的种类，跟他们介绍课文中写到的几种树，我们这里都没有，他们觉得很吃惊）。

师：为什么这座小城的树，我们这里都没有呢？

生：我估计因为这是海边的城市，气候跟我们不一样，所以那里的树，在我们这里种不活。

师：你说得很对。所以我们就能看出来，课文里写的景物，其实是属于两个场景的，分别是“海滨”和“小城”，而“小城”的景物，也有着“海滨”的特点。

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任务三：聚焦场景

接着，让孩子们快速默读，找出课文哪几段写“海滨”，哪几段写“小城”？

很多小手举起来。

生：第一段到第三段在写“海滨”，第四段到第七段在写“小城”。

师：第七段是文章的结尾，只有一句话“这座海滨小城真实又美丽又整洁”，思考一下，只是在写“小城”吗？

生：结尾是一个总结。

师：这一句其实也是整篇文章的——

生：关键语句。

生：中心句。

举一反三，触类旁通。

仅仅只有这两处场景吗？

继续聚焦。

师：如果我们把这篇课文想成一部纪录片，作者选取这些不同场景的景物时，镜头时怎样移动的呢？是按照什么样的顺序来拍摄的？

生：从整体到局部。

（用上了《搭船的鸟》一课中，学到的观察方法，非常厉害）。

师：镜头先是一个全景，就像从空中用无人机拍摄，所以课文开头写的是“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，然后再分别拍摄一些特写画面。你是一个高明的摄影师。

生：是从远到近拍的。

师：我们站在哪里？（提示从课文中找线索——“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海”）。

生：街道尽头。

师：先是极目远眺，镜头拉了一个远景，我们看到了——

生：棕色的机帆船。

生：银白色的军舰。

生：海鸥、云朵。

师：还有吗？

（这里，容易被忽视的是“帆船上的渔民”“军舰上的战士”，提醒孩子们他们也在镜头里）。

师：这是摄影师拍摄的远景，也就是“海上”。镜头慢慢往回拉，在我们眼前，捕捉到了哪些景物？

生：各种贝壳。

生：沙滩。

生：孩子。

师：这是近处的镜头，也就是“海滩”。

后面写到的“银光闪闪的鱼”等，很多孩子会误以为是远处的景物，因为课文写“远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。”

引导他们思考：这里写“远处的船队”回来了，那么我们看到的“鱼、虾、蟹、海螺”等景物，是在远处看到的，还是近处看到的？

孩子们就都明白，这些都是近处的景物，应该是船队靠岸后看到的。

写“小城”的三段，聚焦的场景在哪里，就迎刃而解了。

一边找聚焦点，一边画出了四到六段的中心句，都是每段开头第一句，写的场景分别是“庭院、公园、街道”。

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任务四：聚焦词语

在各种描写景物颜色的词语中，“银光闪闪的鱼”不太好理解。

师：读到“银光闪闪的鱼”，你好像能看到什么样的场景？

生：我看到太阳照在鱼的鳞片上，就发出银光了。

生：我有一个疑问，鱼鳞不都是黑色的吗？为什么会银光闪闪？

生：海里的鱼有各种颜色的鱼鳞，不一定都是黑色呀！

生：鱼身上可能有水，阳光照在水上，也会有反射的光芒。

师：不是“可能有”水，就是“肯定”有水，因为鱼都是——

生：刚捕上来的。

师：你们理解得非常好！不过，我们读懂一个句子，不能只聚焦一个词，还需要看一看上下文，或者在这个句子中，还有没有值得聚焦的词？

生：我发现“满载”这个词也很重要。

师：你聚焦到这个词，为什么？

生：读到“满载”，我就好像看到船上的围栏里全都是鱼，都快要超过围栏了。

师：简单说，“满载”就是指鱼——

生：非常多！

师：因为非常多，所以鱼鳞多、水滴多，装满了篓子、筐子、桶，装满了船舱，装满了甲板……阳光照过来，就——

生：银光闪闪了。

这一节课，我们在对文本的聚焦中，完成了对重点内容的理解。

停课三周后的第一节课，上得挺开心。

回到课堂，真好。