教材分析：
本课以儿童的视角描写了大自然中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的自然画面，激发学生用心读好大自然这本书，用心感受大自然带来的无尽乐趣。课文语言生动优美，值得学生体会和积累：一是表达方式变化多样，突出了大自然带给人的无尽乐趣；二是使用了许多精当妥帖的四字词语，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感；另外还有一些晓白简洁的语句，蕴含着无限张力，能够带给读者广阔的想象空间。
教学目标：
1.会认“麻、旋、佩”等9个生字，正确书写“读、麻、蚂、蚁、短”5个生字。
2.朗读课文，整体感知课文内容，了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。
3.体会生动的语言，感受大自然的乐趣，仿照作者描写动物的句子，说一说某种动物的举动及由此产生的遐想，并和同学交流。
教学重点：朗读课文，感受大自然的乐趣，明白作者在这本书中读到了什么。
教学难点：体会生动的语言，仿照课文中的句子说一说。
No.1
板块一 导入新课 引出大书
1.课前有礼，送出名句：没有一艘船，能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样把人送往远方。
2.出示岩石书，引导同学们回忆，曾从这本无字之书中读到了什么？
3.小结无字之书多到读不完，引出课题，抛出疑问：课题中的“大书”指的是什么？
No.2
板块二 初读课文 整体感知
1.自由读文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？(大自然)
2.文中哪个自然段直接告诉读者“大书”指的就是大自然？请一名同学读给大家听（第6段）。还可从哪个自然段看出来？（第1段）
3. 怎样读？读什么？
阅读一本书，需要做到眼到和心到。第一自然段中，哪几个词说明了阅读大自然这本书也是需要做到眼到和心到的？（寻找 沉思 遐想） 师生配合读，我们可以去大自然阅读哪些好玩的内容：高远的（ ），广阔的（ ），空中的（ ），水里的（ ），地上的（ ）……
4. 作者具体写了大自然中哪些好玩的东西呢？默读2—5自然段，在这些好玩的事物名称下面画上记号。
5. 分享交流：作者分别描写了哪些动植物？（麻雀 老鹰 蚂蚁 花儿 草叶 果树 竹子 棕榈）
6.识字闯关。重点区分“副”和“幅”。
No.3
板块三 细读课文 感知“好玩”
1. 出示课文第二自然段。
2. 作者围绕小麻雀、老鹰、蚂蚁这些好玩的东西，产生了哪些遐想？学生自由朗读课文，边读边思考。
3. 把课文以诗歌的形式重新排列，变成一句一行，引导学生在明快的节奏中感悟语言。
4. 再读课文思考，作者的遐想是怎样产生的？请用—-画出动作的词语，用~~~画出给作者带来的感受。
5. 学生边读边画，然后交流反馈，在反馈的过程中进行朗读指导。
6.大自然中还有很多好玩的动物，它们各有各的表现，带给人们不同的沉思和遐想，请同学们仿照课文第二自然段，自由选择一种动物，说一说这种动物的举动和由此产生的遐想。
No.4
板块四 运用想象 自读感悟
1. 出示第三自然段，学生自由朗读课文，边读边思考：作者看到植物，又产生了哪些遐想呢？
2. 学习“暑寒荣枯”，引导学生发现这个词的特点。
3. 采用多种方法理解词语后，相机让他们交流描写不同季节植物的诗句。
4. 作者想到植物开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味，调动孩子的激情，读出“趣”来。（请一学生范读，再全班读）
5. 作者还想到什么？引导学生关注花的颜色和姿态，体会这种遐想也是很有趣的（学习第二句话），指导感情朗读。
6. 还想到草的叶子有不同的形状，引导学生发现作者描写的细致与生动，指导他们在读中感悟。
7. 请你读一读第二和第三自然段，这两段话都是描写作者遐想的，都写得很生动，很有趣，但是作者的写法一样吗？为什么？
No.5
板块五 学写生字 重点指导
1.出示本节课学写的五个生字：读 麻 蚂 蚁 短
2.请同学分析字形，提示交流书写左右结构的字需注意的问题。
3.重点指导：“麻”广字头要写得大，将“林”包住，首笔点在竖中线的上端，“林”的第二个“木”稍大，横画略超过广字头，最后一笔捺要写得舒展。
教
学
反
思
1、 品读语言，感受生动。
本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注了文中生动的语言，通过朗读、想象、交流等方式，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法就是“读”，老师既要调动学生的激情，让读的形式多样化，也要引导他们有层次地朗读，所以，在今后的教学中，会着力指导学生如何有梯度地“读”：读出语言文字的含义，读出画面感，读出自己的感受。
2、 借助课后习题，落实教学目标。
课后习题是单元语文要素的具体体现，本篇课文后的习题对读和写都提出了要求，“读”要读出感受和体会，“写”要写出自己的发现和思考，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程。课堂上，同学们围绕大自然这本“读不完的大书”，口头交流了自己读到了什么，如果有充裕的时间，还可让学生在此基础上写一写，进一步提升语言文字的运用能力。