教材分析:
本课以儿童的视角描写了大自然中缤纷多彩的事物,并融入丰富的想象,展现了一幅幅生动有趣的自然画面,激发学生用心读好大自然这本书,用心感受大自然带来的无尽乐趣。课文语言生动优美,值得学生体会和积累:一是表达方式变化多样,突出了大自然带给人的无尽乐趣;二是使用了许多精当妥帖的四字词语,既勾勒出事物的特点,又使语言具有节奏感;另外还有一些晓白简洁的语句,蕴含着无限张力,能够带给读者广阔的想象空间。
教学目标:
1.会认“麻、旋、佩”等9个生字,正确书写“读、麻、蚂、蚁、短”5个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容,了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。
3.体会生动的语言,感受大自然的乐趣,仿照作者描写动物的句子,说一说某种动物的举动及由此产生的遐想,并和同学交流。
教学重点:朗读课文,感受大自然的乐趣,明白作者在这本书中读到了什么。
教学难点:体会生动的语言,仿照课文中的句子说一说。
No.1
板块一 导入新课 引出大书
1.课前有礼,送出名句:没有一艘船,能像一本书,也没有一匹骏马,能像一页跳跃着的诗行那样把人送往远方。
2.出示岩石书,引导同学们回忆,曾从这本无字之书中读到了什么?
3.小结无字之书多到读不完,引出课题,抛出疑问:课题中的“大书”指的是什么?
No.2
板块二 初读课文 整体感知
1.自由读文,注意读准字音,读通句子。想一想:“读不完的大书”指的是什么?(大自然)
2.文中哪个自然段直接告诉读者“大书”指的就是大自然?请一名同学读给大家听(第6段)。还可从哪个自然段看出来?(第1段)
3. 怎样读?读什么?
阅读一本书,需要做到眼到和心到。第一自然段中,哪几个词说明了阅读大自然这本书也是需要做到眼到和心到的?(寻找 沉思 遐想) 师生配合读,我们可以去大自然阅读哪些好玩的内容:高远的( ),广阔的( ),空中的( ),水里的( ),地上的( )……
4. 作者具体写了大自然中哪些好玩的东西呢?默读2—5自然段,在这些好玩的事物名称下面画上记号。
5. 分享交流:作者分别描写了哪些动植物?(麻雀 老鹰 蚂蚁 花儿 草叶 果树 竹子 棕榈)
6.识字闯关。重点区分“副”和“幅”。
No.3
板块三 细读课文 感知“好玩”
1. 出示课文第二自然段。
2. 作者围绕小麻雀、老鹰、蚂蚁这些好玩的东西,产生了哪些遐想?学生自由朗读课文,边读边思考。
3. 把课文以诗歌的形式重新排列,变成一句一行,引导学生在明快的节奏中感悟语言。
4. 再读课文思考,作者的遐想是怎样产生的?请用—-画出动作的词语,用~~~画出给作者带来的感受。
5. 学生边读边画,然后交流反馈,在反馈的过程中进行朗读指导。
6.大自然中还有很多好玩的动物,它们各有各的表现,带给人们不同的沉思和遐想,请同学们仿照课文第二自然段,自由选择一种动物,说一说这种动物的举动和由此产生的遐想。
No.4
板块四 运用想象 自读感悟
1. 出示第三自然段,学生自由朗读课文,边读边思考:作者看到植物,又产生了哪些遐想呢?
2. 学习“暑寒荣枯”,引导学生发现这个词的特点。
3. 采用多种方法理解词语后,相机让他们交流描写不同季节植物的诗句。
4. 作者想到植物开花、结籽,暑寒荣枯,有着不同的趣味,调动孩子的激情,读出“趣”来。(请一学生范读,再全班读)
5. 作者还想到什么?引导学生关注花的颜色和姿态,体会这种遐想也是很有趣的(学习第二句话),指导感情朗读。
6. 还想到草的叶子有不同的形状,引导学生发现作者描写的细致与生动,指导他们在读中感悟。
7. 请你读一读第二和第三自然段,这两段话都是描写作者遐想的,都写得很生动,很有趣,但是作者的写法一样吗?为什么?
No.5
板块五 学写生字 重点指导
1.出示本节课学写的五个生字:读 麻 蚂 蚁 短
2.请同学分析字形,提示交流书写左右结构的字需注意的问题。
3.重点指导:“麻”广字头要写得大,将“林”包住,首笔点在竖中线的上端,“林”的第二个“木”稍大,横画略超过广字头,最后一笔捺要写得舒展。
教
学
反
思
1、 品读语言,感受生动。
本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”,在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后,引导学生关注了文中生动的语言,通过朗读、想象、交流等方式,丰富学生的语言积累,获得对语言文字美的体验。感受生动的语言,最有效的方法就是“读”,老师既要调动学生的激情,让读的形式多样化,也要引导他们有层次地朗读,所以,在今后的教学中,会着力指导学生如何有梯度地“读”:读出语言文字的含义,读出画面感,读出自己的感受。
2、 借助课后习题,落实教学目标。
课后习题是单元语文要素的具体体现,本篇课文后的习题对读和写都提出了要求,“读”要读出感受和体会,“写”要写出自己的发现和思考,让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程。课堂上,同学们围绕大自然这本“读不完的大书”,口头交流了自己读到了什么,如果有充裕的时间,还可让学生在此基础上写一写,进一步提升语言文字的运用能力。