习作教学设计——《写日记》

习作教学设计——《写日记》01

教材分析

《写日记》是统编版教材三年级上册第二单元的习作内容,本单元习作内容符合学生实际。三年级作为小学学习的中段,这个阶段学生的所见所闻有所局限,学生的思考能力也受限,而本册的习作内容符合学生的生活实际,能够确保学生拿到习作时都有话可说,有话可写。同时,习作也没有对学生做过多的要求,这在一定程度上激发了学生的习作兴趣,帮助学生消除习作的畏难情绪。本册教材在第单二元安排《写日记》也十分合理,一二年级教材安排学生学习了写话,现阶段又刚刚接触习作,日记内容也与我们的生活息息相关,这无疑帮助学生从写话过渡到写作文搭起了一座桥梁。习作例文还帮助学生了解日记的基本格式,明白日记中的可写内容。《写日记》的最后,教材建议学生准备日记本、坚持写作,这有利于培养学生每天写作的好习惯,长此以往,这必然对提高学生的习作能力有所帮助。同时,写日记没有命题,能让学生自由发挥、畅所欲言,这一做法有利于学生感受到习作的乐趣。习作教学设计——《写日记》习作教学设计——《写日记》02学情分析

三年级学生刚开始接触作文,不少学生没有养成阅读习惯,所以在习作中大部分学生都存在畏难情绪,有些学生一节习作课下来甚至都不知道该写什么,能写什么。那么本堂学写日记的习作课,对于学生来说就十分关键和重要了,写日记不仅为习作累积了素材,也搭建了桥梁。枯燥乏味的习作练习只能让学生对习作,对写日记有排斥心理,所以通过《金鱼日记》这本充满童趣的绘本打开孩子的内心,让他们对记录生活产生欲望和兴趣,这是本堂课的重中之重。告诉孩子们,日记不在乎长短,不拘泥于形式,只要是真实的、有趣的,自己认为重要的、值得记录的,就都可以写下来。孩子们的生活有他们的精彩,也有属于它们独有的乐趣,引导学生用日记记录乐趣,留下美好,为今后的习作做铺垫。习作教学设计——《写日记》习作教学设计——《写日记》03教学目标

  1. 通过“秀秀你的日记本”“读读这篇小例文”“谈谈你的小发现”,引导学生初步认识什么是日记,学会用正确的格式写日记,通过《金鱼日记》知道日记可写的内容。
  2.  尝试独立完成日记,师生评改,让学生对写日记产生兴趣,有写日记的欲望。

习作教学设计——《写日记》
习作教学设计——《写日记》04教学重难点

教学重点:引导学生初步认识什么是日记,能够借助例文学会用正确的格式写日记,通过《金鱼日记》知道日记可写的内容。

教学难点:尝试独立完成日记。

习作教学设计——《写日记》

05教学过程

一、秀秀你的日记本

1.孩子们,宋老师昨天让你们每个人准备一本自己喜欢的日记本,都带来了吗?把你们的日记本秀出来,让大伙儿瞧瞧!

2.学生拿出日记本,教师抓住日记本的图案、密码锁等特点相机点评。

3. 我看大家的日记本都各有特色,看来都是大家精心挑选的,拥有如此心仪的日记本,相信大家都迫不及待地想在日记本上留下属于你的独家记忆了。别急,今天宋老师就带你写写日记。

4.揭示课题,板书课题。

【设计意图:提前让学生准备一本心仪的日记本,不强制要求学生使用相同的日记本,通过秀出自己的日记本,展示学生的不同个性、不同喜好,激发学生写日记的欲望。】

    二、读读这篇小例文

1.请同学们翻开课本24页,读读这篇日记,跟你身边的同学们交流以下三个问题:

(1)写日记有什么好处?

(2)日记的格式是怎样的?

(3)日记里可以写些什么?

2.学生汇报交流。

(1)懂好处:①新鲜及时②素材库③沟通桥④形式不拘⑤反省与提高……

(2)知格式:日记由时间、星期、天气、正文构成,第一行写清时间、星期、天气,第二行开始写正文,正文与写话相同,可以分自然段写,每个段落开头空两格。

(3)明内容:写生活中真实发生的事,你的所见、所闻、所感、所想……

3.击掌游戏:日记顺口溜,牢记所学内容。

日记顺口溜

写日记,并不难,日记格式很简单。

开头写清年月日,星期、天气排后边。

日记内容很丰富,所闻、所感或所见。

【设计意图:本环节的设计充分利用习作例文,引导学生仔细观察,在交流中发现日记格式的要求、写日记的好处,以及日记可写的内容,初步了解正文的写法。其中,日记的格式对部分经常阅读的孩子来说并不陌生,再通过交流,让孩子进行汇报,这样贴近学情,再通过充满童趣的顺口溜强化记忆,搭配拍手游戏让生生互动起来,并及时练习。三年级的孩子正确掌握书写格式没有太大问题,因此不会在本环节耗费太多时间,为真正需要的内容腾出时间。】

 三、谈谈你的小发现

1.师生共读绘本《金鱼日记》,进一步了解日记内容怎么写。

同学们,通过我们刚才的学习,我们掌握了日记的格式,初步了解了日记可写的内容,明白了写日记的好处。可是,宋老师发现,咱们刚刚读到的这则日记太像作文了。我想请问你们:你们能坚持每天写作文吗?大家都认为越像作文就越不容易坚持。那么,我们到底该怎么写日记才能坚持下来呢?别急,我们看看这条小金鱼是怎么写日记的。

2.师生共读金鱼第一天、第二天和第三天的日记。

(1)PPT出示:

日记一:我在鱼缸里游来游去。

日记二:我还在鱼缸里游来游去。

日记三:我仍然在鱼缸里游来游去。

提问:对比小金鱼前三天的日记,谈谈你的发现。

(2)汇报发现:金鱼的日记每天只写了一句话,每天的日记比前一天多一个字。

(3)小结:日记,每天可以只写一句话。(一句极为简单,值得记录的话。)

2.如果让你用一句话写日记,你觉得可以写些什么呢?

(1)学生汇报。

(2)小结,PPT出示:

①    可以写今天吃了什么?

②    可以写今天见到什么?

③    可以写今天听到什么?

④    可以写今天玩了什么?

⑤    可以写今天做了什么?

⑥    可以写今天说了什么?

⑦    可以写今天想到什么?

⑧    可以写今天的感受到了什么?

⑨    可以写明天的计划是什么?

⑩    可以写心里期待什么?

⑪  ……

3.口述“一句话”日记。

按照格式,口述今天的“一句话”日记。

X月X日 星期X 天气X __________________________________。

(1)  与同桌相互口述“一句话”日记。

(2)  教师指名回答。

(3)  教师抓住学生口述内容进行小结,如:刚刚同学们从今天看到的、听到的、吃了的、感受到的等几个方面口述了今天的“一句话”日记。

指导语:孩子们,就这样写你能坚持几天呢?如果能坚持21天,那么恭喜你,有希望养成写日记的好习惯哦!

四、动动你的智慧笔

1.猜一猜:第四天金鱼日记怎么写?

(1)学生展开想象,自由回答。

(2)出示金鱼第四天日记图画,学生再猜。

(3)出示金鱼日记。

过渡语:还有哪几天写的也是他跟朋友的故事啊?咱们一起来读一读。

2.读金鱼第五天到第十四天的日记,对比发现。

(1)提问:从第四天开始,金鱼的日记与第一、二、三天相比有什么变化?

(2)学生回答:他不止写了自己,还写了他的小伙伴们,以及他与小伙伴之间发生的事。

(3)小结:是的,日记不仅可以写我们的所见所闻、所思所想,还可以写我们与小伙伴们发生的故事。

3. 练写一篇完整的日记。

事不过三,孩子们,三天后金鱼不再拘泥于写自己,它开始向外写,写自己的小伙伴。所以我们也完全可以放手、大胆地写。

(1)学生自由写日记。

(2)日记分享。

(3)学生点评。

(4)师生共同修改同学的分享日记。

4. 学生动手修改自己的日记,修改后可自愿分享给身边的小伙伴。

5.共读绘本最后两页,揭示金鱼向内心写秘密日记,为学生的写作提供更多的选择。

PPT出示小贴士:写秘密日记的过程中可以遮挡住,写完之后存好,也可以私藏。

【设计意图:“写什么”一直是困扰学生习作的一个难题,日记的写作也是如此,所以这个环节是孩子们最需要的,通过《金鱼日记》这本有趣的绘本,给学生搭建习作支架,减少学生对习作的畏难情绪。同时,引导孩子回忆生活,打开选材的思路是本次习作的重点之一,因此需要花费多一点时间,根据孩子的现场学情,进行有针对性的引导,为选有意思的素材做铺垫。在学习过程中通过练写“一句话”日记和“一段”日记,引导学生分享日记、评价日记,在分享的过程中拓宽思路,交流想法,学会评价。特别提醒学生对日记格式中的错误进行修改,使学生初步掌握修改习作的方法,树立修改习作的意识,从而感受习作的乐趣,提升习作的素养。】

五、看看这些课外书

推荐阅读:《蚯蚓的日记》、《蜘蛛的日记》、《泰格的丛林日记》等。

总结:小动物们都能坚持写日记,你有什么理由不能坚持呢?孩子们,从现在开始,拿起你手边的日记本,坚持写一辈子的日记吧!

【设计意图:课堂的结尾通过推荐几本有意思的关于“日记”的绘本,以激发孩子对阅读和写日记的兴趣,将课堂对《金鱼日记》和写日记的兴趣延伸到课外,进一步引导孩子们坚持写日记,养成写日记的好习惯。】

六、板书设计

标题:日期 星期 天气…

正文:所见 所闻 所思…

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