一
教材分析
本次习作训练以“推荐一本书”为主题，重在引领学生把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学们，让大家知道什么书是好书，从而引导学生读好书，读整本的书。
在推荐时，首先，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息；然后重点写清楚推荐这本书的理由，可以从“内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪”等方面推荐，还要结合书中相关的情节、人物、对话或插图等进行具体表述，更可以转述或摘录书中的精彩句段，引用别人对这本书的评价丰富依据；接下来，我们可以根据表达的需要，分段表述，使我们的表达更有条理性；最后，把自己写好的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
二
教学目标
1.知识与技能：能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.过程与方法：运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.情感态度价值观：培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
三
教学重难点
1.能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
2.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
四
教学准备
多媒体课件、好书推荐卡片
五
教学课时
2课时。
六
教学过程
第1课时
板块一、谈话导入，激发兴趣
1.课前播放世界读书日宣传片视频，学生观看。
2.出示毛泽东名言：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
3.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？（指名学生回答）
4.教师过渡，导入新课。（板书课题）
板块二、学习提示，明确要求
1.学生自读教材，画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
课件出示
内容上：推荐一本喜欢的书。
写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
3.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？
生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。
4.指导学生开头、中间及结尾的写法。
小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。
板块三、素材宝库，激发运用
1.分别出示好词、好句、好段素材。
2.学生自由读，教师适时点拨。
板块四、例文引路，交流选材
1.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（课件出示）
推荐一本书——《狼王梦》
我最感兴趣的书就是沈石溪的动物小说了，今天我就向大家推荐其中一本我最喜欢的书——《狼王梦》。这本书是沈石溪动物小说中的经典之作。①听了我的推荐，相信你一定会迫不及待地想要读一读这本书。
这本书最吸引人的地方就是书中那跌宕起伏的故事情节。②书中主要讲了一匹叫紫岚的母狼一心想让自己的狼儿成为新一代的狼王，并为此付出了很多努力的故事。虽然希望一次次破灭，孩子一个个死去，但它没有灰心，至死不悔。最后，当那只曾经夺取它儿子黑仔生命的金雕又一次在空中盘旋时，为了赶走威胁，保护未出世的小狼孙，也为了“狼王梦”的再次延续，紫岚和金雕同归于尽了。我喜欢紫岚，因为我被它那伟大的母爱和勇气所震撼；我又不喜欢紫岚，因为它为了一个狼王梦，把孩子一个个推上了绝路。③
同时，《狼王梦》中写到的母子之爱也让我非常感动，狼的母子之爱和我们人类不同，在狼的世界里表现得无奈又残忍。④我记忆最深的一段是：“它把全部的母性的温柔都凝聚在舌尖上，来回舔着蓝魂儿潮湿的颈窝，钟情而又慈祥，蓝魂儿被浓烈的母爱陶醉了，嘴里发出呜呜的惬意的叫声；突然间，紫岚一口咬断了蓝魂儿的喉管，动作干净利索，迅如闪电快如风，只听得咔嗒一声脆响，蓝魂儿的颈窝里迸溅出一汪滚烫的狼血，脑袋便咕咚一声栽倒在地上，气绝身亡了。”这是描写紫岚在无法救出踩中捕兽夹的儿子，又不愿看它死在猎人的枪下时，无奈将儿子咬死的一段。每次看到这里，我都两眼含泪，既可怜小狼蓝魂儿，又为母狼紫岚的忍痛割爱感到悲哀。这是母爱，是一种无奈的母爱。⑤
书中像这样精彩的情节还有很多，怎么样？听了我的推荐，你是不是也很想读一读这本书呢？那就赶快行动起来吧！⑥
行文写法赏析
①开头交代书名、作者及图书的体裁，一个“最”字突显了小作者的偏爱之情。
②交代了推荐这本书的第一个理由。
③小作者写出了自己读书后的感受，很独特。
④交代了推荐这本书的第二个理由。
⑤这段话摘录原文中相关的精彩片段，并对小作者的内心感受作了真实的描写，很有感染力。
⑥结尾用生动的语言再次推荐，激起读者的阅读欲望。
总评：（1）习作用生动的语言向读者推荐了《狼王梦》这本书，首尾呼应，结构完整，很有说服力。
（2）习作通过“跌宕起伏的故事情节”和“令人感动的母子之爱”这两点，具体写出了推荐这本书的理由，理由清楚、明确。
（3）在做具体介绍时，既简要概括了书中的主要内容，摘录了相关的精彩片段，又写出了小作者的收获和感悟，能够充分激发读者的阅读兴趣。
2.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。
组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内交流，组内资源共享，还给学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
3.指名汇报自己推荐的书。（2～3名学生）
4.评价学生的介绍，注意是否说清楚了推荐的理由。