我的心儿怦怦跳
你有过参加百米比赛，登上领奖台等的经历吗？你当时的心情是怎样的呢？选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改，再誊写清楚。
【教材分析】
“我的心儿怦怦跳”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第八单元习作练习。本次习作要让学生练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“百米加速赛”“登上领奖台”等常见的生活或学习场景。编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和一个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感觉，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
【教学目标】
1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过。
2.能写清楚自己当时的心理活动。
3.能用“是否写清楚了”的标准评价自己的习作，能够根据别人的建议修改习作。
【教学重难点】
1.能恰当利用描写心情的词语和短语写清楚当时的感受。
2.能围绕写作要素进行自我修改和简单的互评。
【课时安排】
习作指导+完成草稿 2课时
一、激趣导入，明晰目标
1．课件播放班级参加比赛的视频。引发交流：同学们，看到这个视频，你有什么感受？
预设：激动，兴奋，开心等
教师过渡：是的，每当看到这样的场景，老师的心儿也会怦怦跳，当同学们处在最关键的阶段，拼尽全力要与对手一争高下的那一瞬间，我是多么紧张！当胜利的消息传来的那一刻，我又是多么激动！
1. 出示课题，说明本次的写作主题。
从主题中就可以看出，这次我们是要写一件令自己心儿怦怦跳的事。这样的作文该怎么写呢？我们一起来研究研究吧。
二、问题切入，理清思路
1.生活中类似的场面真是太多了！课件出示图片：参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、在出站口等待久别的爸爸归来等。
互相交流：你有过上面的经历吗？或者你有过类似的经历吗？你当时的心情怎样？同学之间说一说。
预设：第一次自己睡觉的时候，我觉得四周黑乎乎的，特别害怕，连风吹动了窗帘，我都吓得直往被窝里钻，太吓人了！
妈妈给我生了一个小妹妹，一听说这个消息，我就拼命地往医院跑，一边跑一边想：我终于有妹妹了，再也不用羡慕有弟弟、妹妹的同学了，心里兴奋得没有办法形容。
小结：是的，当我们害怕、惊喜、紧张、激动的时候，心脏就会怦怦跳，心都提到嗓子眼儿了。
2.课件出示习作要求，交流：通过朗读要求，你读懂了什么？
预设：审内容——本次习作要求写一件让自己心跳的事情，既可以是令人惊喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，也可以是令人激动的、让人兴奋的。
审重点——写自己亲身经历的事情，是以叙事为主，要把事情经过写清楚，“心跳”重在感受，要把当时的感受写得真实、明白。
审题目——可以以事件为题目，例如《第一次走夜路》、《我登上了领奖台》；可以以感受为题目，例如《那一刻我害怕了》《兴奋时刻》；可以以心跳的感觉为题目，例如《我心中有只小兔子》《跳动的心》，等等。
3.合作交流：同学们，每一次“心跳”都会让我们记忆犹新，有惊喜，有害怕，有激动，有羞涩，有紧张，有兴奋……请家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”的那个故事吧！
三、范文引领，习得方法
教师引导：思路有了，那怎样才能写好呢？别急，快来读读例文吧！
| 第一次滑雪
去年寒假那次滑雪的经历，至今想起来我的心儿还怦怦直跳。 那天的天气特别好，爸爸妈妈说要带我去滑雪场滑雪，我高兴得一蹦三尺高。到了滑雪场，妈妈问我选择雪圈还是滑雪板，我向窗外望了望，发现用雪圈的都是老人和很小的孩子，于是就毫不犹豫地选择了滑雪板。 拿着票，我们到另一个屋子取板、雪杖和雪鞋，雪鞋沉沉的，穿上它后跑都跑不起来，我小心翼翼地抱着板来到初级赛道，看了一小会儿，就跃跃欲试了。 爸爸帮我把滑雪板扣在雪鞋上，我拿着雪杖迫不及待地靠近赛道。爸爸妈妈也是第一次滑雪，没有什么经验传授给我，只能不断地叮嘱我：“小心点，你可得注意安全。” 我在坡上弓着腰，雪杖使劲儿往后一滑，像一支离弦的箭一样，“嗖”地飞出去了，天哪！这这这……这也太快了，眼前的东西变得模糊，而且飞快地向后退。这可怎么办？瞬间，我紧张得快要无法呼吸，脑袋一片空白。到最后，来了一个华丽的“平板儿摔”。我费力地站起来，一步一步艰难地朝电梯走去。电梯旁还有个坡，我一蹬，差点儿滑到，这都上不去，太丢人了吧。可它像和我作对似的，我越想上去，就越是上不去，后面那个大叔看不下去了，推了我一把，我这才上了电梯，来到顶部之后，爸爸笑呵呵地对我说：“感觉怎么样？摔得疼不疼？”我摸摸后脑勺说：“还好吧。” 他依旧笑眯眯地说：“来，我给你传授点秘诀，向前，脚稳住。”“好吧。”我说。“我再试试。”我再次滑下了坡，虽然心惊胆战，但牢记了爸爸的话，稳了很多，可停时还是没停稳，我一个趔趄差点摔倒，又吓出了一身冷汗。慢慢地，我的胆子越来越大，还能去中级赛道，停的时候还能来一个帅气的“漂移”。 这次滑雪的经历简直太刺激了，我战胜了恐惧，学会了滑雪。 |
开头：简洁明了，交代了要写的事件的时间，地点，人物。
“一蹦三尺高”、“跃跃欲试”准确地写出了“我”当时的心情。 滑雪过程写得十分具体。形象的比喻，真切的心理活动描写，真实的再现了“我”当时害怕的心情。 略写了第二次滑雪，做到了有详有略，详略得当。 结尾自然，呼应了开头，表达了内心感受。 |
| 第一次走夜路
今天，我又像往常一样从即将大学毕业的表姐家补课回来。可与以往不同的是此时已经是晚上10点多了，而且爸爸妈妈今天都有事外出而不能来接我，而我又因为要体现自己的胆魄而拒绝了表姐的护送，因此我只好自己走夜路回家了。 走夜路，平生还是第一次，向来胆小的我，不禁打了个寒颤。此刻我又有点后怕了，后悔自己为了面子而拒绝表姐的护送，不过事已至此也只能自作自受了。路过大街，因为有灯，我走的比较安心，可到了后洋桥这一段，就感觉不一样了——这里一盏路灯也没有，黑漆漆的一片，除了风吹树叶的“沙沙”声，不远处山上不时传来的鸟叫声和潺潺的溪水声，此外一片静谧。只有天边的月牙儿，洒下了一丝朦胧的月光，我借着月光的余辉壮着胆子走了一小段路后，心跳就像小鼓一样开始“咚咚咚”地加速敲起来了。看那路边的大树，不停地摇摆着它的枝叶，好像是一只只魔爪正在向我伸来，总觉得阴暗的角落里仿佛隐藏着什么东西随时要向我扑来，心里一阵发毛，不由得左顾右盼，加紧了脚步。再抬头看看天上的月牙儿，此时也好像跟我作对似的，躲进云层里去了，偶尔探出小脑袋，撒下一丝微弱的光亮，使得周围的一切都显得那样的阴森可怕，而此时的我也已经毛骨悚然，连大气也不敢出了。 就在这时，一个骑着自行车的人从我身后擦过，我更是冷不丁地惊出了一身冷汗。这时，我的脑海了又不时浮现出电视里的那些什么妖呀、鬼的。虽然平时的我从来也不相信这些东西，可此时的我却不知怎么回事，越想越害怕，两只手紧紧拉住裤脚，手心也全是汗。“啊！”我大叫一声，脚不知被什么绊了一下，差点摔了个“狗啃泥”。此时，我的潜意识告诉我再也不能这样害怕了，否则真不知什么时候可以到家了。想着，我就不由自主地哼起了小调，脑子里想着那些令人发笑有趣的场面。嘿，这一招还真灵，我悬着的心也开始放下来，不知不觉就到了家门口。“耶！我终于到家了！”我情不自禁地高呼起来。 今天，我终于克服了走夜路的恐惧感，心由境迁，同时我也明白了这个道理。我很快乐。 |
开头：交代了自己第一次走夜路的原因。
通过环境描写来衬托心理活动，更真实可信。 心理活动描写细致，扣人心弦。 拉住裤脚，手心全是汗，差点摔倒都说明了“我”的害怕。 结尾抒写自己第一次走夜路的感悟，点明中心，升华主题。 |
1.读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。
开头：开门见山，明确主题。
选取最有意义、最特别、印象最深刻的一件事来写。
中间：用具体形象的语言把事情的经过实实在在地写出来。
在进行具体描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表人物心理。
结尾：写出自己的体验和感受，点明 中心，升华主题。
2.恭喜同学们，通过例文的学习，你离写好这次习作又进了一步。
四、导图整合，初试牛刀
1.相信同学们已经掌握方法，明白习作内容，摩拳擦掌准备大显身手了。现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
设计：语文教研员工作室 职工子弟 崔继巍
【教学目标】
1.再次明确单元习作要素：写一件事，能写清楚自己的感受
2.学会从情节，内容，表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
3.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，更好掌握习作布局，感受习作的快乐。
【教学重难点】
1.学会从情节，内容，表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，更好掌握习作布局，感受习作的快乐。
【课时安排】
修改习作+精抄美文 2课时
【教学过程建议】
根据《中年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和本次习作情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下方面：
1.选材是否进紧扣主题？
2.内容是否通顺明白？
3.心理活动是否生动形象？
4.是否写出自己的感受？