《小蜗牛》教学设计

教
材
分
析
《小蜗牛》是部编版小学语文一年级上册第八单元的一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛前后三次去树林却总是错过原来季节的故事，帮助孩子们了解四季的特点和蜗牛爬得慢的特点。这一篇课文是本套教材中首次出现的没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，但课文以连环画的形式呈现，并配了很多插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

教
学
目
标
1.认识“住、孩”等12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握1个新偏旁“王字旁”。学习按笔顺正确书写“对、妈、全、回”4个生字。

2.正确流利、分角色朗读课文，抓住文中反复出现的关键句体会蜗牛爬行的速度慢，并能试着读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。

3.借助图画和生活经验，了解一年四季的自然变化和蜗牛爬得慢的特点。

【教学重难点】

重点：准确识记12个生字，会写4个生字。

难点：借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片

【课时安排】第1课时

教
学
过
程
一、猜谜激趣，对话导入

1. 出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（打一动物），学生举手回答：小蜗牛（出示小蜗牛图片）。

2. 板书课题，齐读课题。

3. 除了借助图片你能认识蜗牛，还能用我们之前学过的那种方法来认识“蜗”字呢？生明确：可以用加一加的方法“虫+口+内”。

4. 我会猜：出示图片（蜗牛、草莓、小草发芽、蘑菇），依次引导学生观察图片猜读未注音的对应生字，明确生字读音并齐读两遍。

【设计意图】小朋友爱猜谜语，根据谜语提示，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音，趁机回顾识字方法“加一加”加深印象，趁热打铁给出其他图片，举一反三，有目的性的培养学生看图识字的能力。

二、整体感知，随文识字

1.引导学生观察：这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）

2.学生自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视指导。初读任务：标注自然段、圈出轻声字。

3.认识生字。

（1）出示第二自然段关键句子，认识“孩”，学生交流识字方法，老师提问组词。

（2）“玩”：学习新偏旁“王字旁”，体会“王+元=玩”，观察总结王变成偏旁后长横变成提，生举出王字旁的其他例字，师板书：珍、珠、现，初步了解“王字旁”一般与玉石有关。

（3）“芽”，回顾“艹字头”和植物有关，与新字“芽”建立联系，说说你见过什么发芽，是怎样的？出示图片(豆芽、麦芽、草芽)巩固生字。板书区分“芽、呀、牙”，并组词。

（4）PPT出示1-2自然段，思考这两段描述的是什么季节？谁在对谁说话？学生明确春天，蜗牛妈妈与小蜗牛对话，朗读提示：妈妈在家对你说话的语气是？总结妈妈的话要读得温和亲切，根据朗读情况师范读部分语句，生跟读、个人展示、学生评价、生再齐读。（板书：1-2自然段：春天——小树发芽）

【设计意图】识字是一年级教学的重点，此环节我注重识字方法渗透和旧知回顾，充分利用图片引导学生识字。结合生活经验，引导学生体会朗读要点，通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

三、图文结合，朗读感悟

1.细读第三四自然段，注意读出小蜗牛和妈妈不同的语气。（男女生分组读）总结明确：注意轻声的朗读；小蜗牛的话要读得天真可爱；“哦”字读出妈妈的惊讶。

2.认识“莓”：莓＝艹＋每，草莓，是一种植物，所以“莓”是草字头。

插入课间小活动：多媒体播放《蜗牛和黄鹂鸟》歌曲视频，学生起立做动作一起跟唱，师提问：在刚刚的歌曲里，小黄鹂有个疑惑，小蜗牛为什么要在葡萄树才刚长出嫩芽的时候就开始往上爬呢？生明确：爬的慢。

3.蜗牛妈妈明明说的是春天到了，小树发芽，为什么小蜗牛看到的小树林是树木长满碧绿的树叶，地上长着许多草莓呢？请学生再读第三、四自然段，用波浪线划出哪句话告诉了我们原因。（句子要划完整）

明确：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（提问总结：小蜗牛爬的慢，已经错过了原来的季节。）

4.认识“爬”，“爬”字左边表示动物的爪子，动物一般用爪子爬行。回顾区分“吧、把、爸、巴”，提醒孩子不要混用。

5.分角色朗读，师读旁白，一二组读蜗牛妈妈、三四组读小蜗牛，分组互评。（板书：3-4自然段：夏天——树叶碧绿碧绿，有草莓）

【设计意图】阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用视频、课文插图，以质疑的方式引导学生思考，并注重在课堂上有意培养学生规范做阅读的习惯。插入课间活动，活跃课堂气氛，避免学生注意力分散，进行分角色朗读，增加趣味，加深对文章的熟悉度。

四、观察比较，书写生字

1.课件出示“对”“妈”两个生字。

引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。

4.学生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。

5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。

【设计意图】能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。

五、巩固练习，拓展延伸

1.完成课堂习题：我会看拼音写词语。

2.练写“对、妈”二字，继续练习正确流利地朗读课文，思考后来小蜗牛摘到草莓了吗