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《小蜗牛》教案设计

教学三维目标
1.认识12个生字,会写4个字,认识偏旁:王字旁“王”。

2.正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学,帮助学生理解课文。

3.说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。
教学重难点
重点:

正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学,帮助学生理解课文。

难点:

说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。
教学过程
一、兴趣导入

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、初读课文

1.课文朗读
【交流点拨】

(1)下面请同学们再读课文,注意读准字音,读通句子,读完后给每个自然段标上序号。生自由读课文。

(2)师:这篇课文一共有几个自然段?生:3个。师:老师请3个同学接读课文,其他同学思考:这篇课文讲了一件什么事?

(3)生接读课文,师相机指导。
2.认识生字

【交流点拨】

(1)教师范读课文,学生注意字音和停顿。

(2)学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

(3)检查识字情况。课件出示带拼音词语:

zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá

住   在    孩  子    完    全    变   回    发 芽

hǎo jiǔ      wō niú      wán bɑ        pá yɑ pá

好   久  蜗 牛    玩 吧    爬 呀 爬

(4)指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

(5)学习新部首“”。

(6)整体感知,学写生字。导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

(7)学生大声自由读课文,标出自然段。指名按自然段读课文,注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(8)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

三、精读课文
1.学习第1次对话

【交流点拨】

(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?  学生自由练读。

(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?   指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?   出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.学习第2次对话

【交流点拨】

(1)谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

(2)出示第二次对话内容:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”  小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

(3)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(4)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)

(5)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(6)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。

(7)指名全班交流。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。

3.学习第3次对话
【交流点拨】
(1)蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。

(2)出示自学提示:

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(3)小组之间交流,教师巡视。指名交流。

(4)角色朗读,情境再现。三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。指名分角色朗读。评选出最佳选手。

四、书写生字
1.教师示范

【交流点拨】

(1)学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。

(2)学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写,强调“女字旁”,学生动笔写一写。

2.指导学生

【交流点拨】

(1)出示“全、回”两个字。

(2)尝试给生字组词。

(3)观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

(4)学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

(5)学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。

(6)学生再写,班级展示。

(7)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
五、课堂小结
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
布置作业
把小蜗牛的故事有感情的讲给爸爸妈妈。


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