《小蜗牛》教案设计

教学三维目标
1.认识12个生字，会写4个字，认识偏旁：王字旁“王”。

2.正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。

3.说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。
教学重难点
重点：

正确、流利地朗读课文。运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。

难点：

说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。
教学过程
一、兴趣导入

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文

1.课文朗读
【交流点拨】

（1）下面请同学们再读课文，注意读准字音，读通句子，读完后给每个自然段标上序号。生自由读课文。

（2）师：这篇课文一共有几个自然段？生：3个。师：老师请3个同学接读课文，其他同学思考：这篇课文讲了一件什么事？

（3）生接读课文，师相机指导。
2.认识生字

【交流点拨】

（1）教师范读课文，学生注意字音和停顿。

（2）学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

（3）检查识字情况。课件出示带拼音词语：

zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá

住   在    孩  子    完    全 　　 变   回　   发 芽

hǎo jiǔ      wō niú      wán bɑ        pá yɑ pá

好   久　　蜗 牛　　  玩 吧　　  爬 呀 爬

（4）指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

（5）学习新部首“”。

（6）整体感知，学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（7）学生大声自由读课文，标出自然段。指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

（8）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

三、精读课文
1.学习第1次对话

【交流点拨】

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?  学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的？   指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

（4）那他看到了什么?   出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.学习第2次对话

【交流点拨】

（1）谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

（2）出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”  小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

（3）这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

（4）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

（5）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（6）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（7）指名全班交流。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。

3.学习第3次对话
【交流点拨】
（1）蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（2）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

（3）小组之间交流，教师巡视。指名交流。

（4）角色朗读，情境再现。三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。指名分角色朗读。评选出最佳选手。

四、书写生字
1.教师示范

【交流点拨】

（1）学写“对”字。①观察“对”字在田字格中的位置。②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。

（2）学写“妈”字。①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写，强调“女字旁”，学生动笔写一写。

2.指导学生

【交流点拨】

（1）出示“全、回”两个字。

（2）尝试给生字组词。

（3）观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

（4）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

（5）学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

（6）学生再写，班级展示。

（7）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
五、课堂小结
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
布置作业
把小蜗牛的故事有感情的讲给爸爸妈妈。