五下第二单元习作《写读后感》教学解读与学习活动设计 believe • 2022年 3月 15日 下午9:14 • 教学设计 • 阅读 28 五下第二单元 习作教材内容解读和教学设计 北京亦庄实验小学 代金风 【教材内容解读】 本单元习作是写读后感。读后感,即阅读某一本书或某一篇文章后的感受和想法,属于应用文体。结合本单元“走进古典名著”的主题,在阅读中读写结合,更能促进学生在阅读中积极思考、深入理解,养成良好的阅读习惯,提升表达能力。 五年级的学生已具备较丰富的阅读经验,摘抄句段(三上第一单元)、作批注(四上第六单元)、概括故事等都是学生常做的读书活动,在积累的同时也有自己观点和感想的呈现。在教材文本的学习中,也对“学生能表达自己看法和感受”进行不断地渗透(见表格1)。二上第三单元要求学生“阅读课文,能说出自己的感受或想法”,二下第五单元要求“根据课文内容,谈谈简单看法。”低段的“读后感”存在于阅读训练要素中,范围是课文内容,方式是“说”“谈”,较为灵活和随意。到了中、高段,表达自己的感受和想法开始出现在表达训练要素中:三上第七单元要求“留心生活,把自己的想法记录下来”,四上第一单元要求“向同学推荐一个好地方,写清楚推荐的理由”,五上第八单元要求学生推荐一本书,将推荐理由“分段表述,突出重点”,表达的训练由零碎的想法向理性、条理的“理由”转变。而到五年级下学期,写一篇读后感,需要围绕某一中心思想提取和组织材料、联系生活经验,真实、具体地表达感想,对学生的阅读能力、概括提取能力、和表达能力都有更高的要求 册序 单元 关于“表达感受”的要素整理 二上 第三单元 阅读课文,能说出自己的感受或想法。 二下 第五单元 根据课文内容,谈谈简单看法。 三上 第七单元 留心生活,把自己的想法记录下来。 四上 第一单元 向同学推荐一个好地方,写清楚推荐的理由。 五上 第八单元 推荐一本书,将推荐理由“分段表述,突出重点”。 五下 第二单元 学习写读后感 表格 1 关于“表达感受”的要素整理 教材中关于本单元习作的要求可以分为三部分。第一部分,明确什么是读后感。结合学生学过的课文,列举我们阅读中产生的感想——对人物印象深刻、被故事所触动、从文字所蕴含的道理得到启发等,意在唤起学生的阅读记忆,引发阅读共鸣,为选材提供思路。并总结出,什么是读后感。 教材第二部分,提示写读后感的基本思路:先简单介绍文章或书的内容,可以重点介绍印象深刻的内容,再选择感触最深的一两处内容,写出自己的感想。简单介绍内容是要求学生概括文章或书的主要内容,这是学生在以往学习中逐渐形成的概括信息能力;择其中一二处写出自己的感想是新的要求,也是区别于五年级上册第八单元习作“好书推荐”的地方:感想要真实、具体,可以是就某一方面的感受、评论,不一定是“推荐”;既可以联系已有的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。可以简单概括为“读”“感”“联”。 教材第三部分,提出了成文后的要求。取题目可以是一个正标题,如“读《***》有感”“《***》读后感”;还可以是“正标题+副标题”,其中正标题是习作中心思想的提炼,副标题补充说明是读《***》有感。其中带副标题的题目是教材中首次出现,意在引导学生学习新的拟题方法,让中心思想外显,更吸引读者。接着,教材提出写完后一定要修改和交流,通过自评和他评,充分实现习作的表达意义。 本次习作的重、难点在于针对一篇文章或一本书写出真实、具体的感受。学生容易就事论事,局限在文本带给自己的直接感受,不会主动联系到自己的生活经验和阅读积累;如果阅读不够深入,感受也容易泛泛而谈。所以,在选取阅读书目时,就要选择有话可说、有感而发的,可以提前布置任务,习作时把要写的书或文章带在手边,必要时进行翻阅。读后感,也要有明确的主题,即具体的“感受点”,需要琢磨和锤炼语言,类似议论文的论点,感受点从书本中出来,拓展到生活经验和阅读积累中去,就是论证的过程。 本次习作分为两课时,一节课习作,第二节课评改。课前学生需以习作单为脚手架进行选书和查找资料。课上,通过讨论和赏析片段、例文,学生逐渐明白如何写读后感。 综上所述,本次习作课的学习目标细化如下: 1.用心阅读一篇文章或一本书,对文章或书的内容有深刻的印象,并且生发出真实的感受。知道把这样的感想写下来,就是读后感。 2.能够简单介绍文章或书的内容,再结合自己感触深刻的内容,表达自己真实具体的想法,形成中心思想,并围绕中心思想,联系自己的阅读积累和生活经验进行评议。 3.掌握和运用两种不同的方式(正标题、正标题+副标题)给读后感取题目。 4.修改习作,积极主动和同学交流。 【教学设计说明】 (第一课时) 板块一:谈话引入主题,唤起阅读记忆 1.莎士比亚说“书是人类的营养品。”歌德说“读一本好书,就像和一个高尚的人谈话。”你最近读了什么书呢?有哪些人物或故事给你留下深刻的印象?请说说原因。 (设计意图:唤起学生阅读的回忆,在自己读过的书中搜寻对自己启发最大、印象最深刻的书,并思考原因,养成有理有据的表达习惯,为接下来写读后感做准备。) 2.大家的分享非常精彩,老师发现咱班的阅读书目很丰富,不仅有我们本单元接触过的中国古典名著,还有寻宝、幻想小说,哲学和历史故事等等。古人说“不动笔墨不读书”,今天我们来“用笔读书”——写读后感。 (设计意图:对学生提及的书目文章在黑板上进行简单分类,归纳整理让学生对自己所读的书目有整体认识,也能够唤起更多的阅读记忆。 3.看到这个标题,你有什么想知道的呢? (设计意图:学生自己先提出想知道的问题,一来是从学情出发,二来变被动的讲解为主动的思考,学生更有探寻动力,学习积极性更高。) 4. 翻开课本习作要求页,学生自主读要求,说说你解决了哪些问题? (1)什么是读后感? (2)如何写读后感呢?带学生重点读写读后感的三部分内容,用思维导图和缩写的形式总结。 第一部分,先简单介绍文章或书的内容,可以重点介绍印象深刻的内容。我们把它用一个字概括,就是“读”。 第二部分:再选择感触最深的一两处内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。我们可以概括为“感”。 第三部分:既可以联系已有的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。还是用一个字概括,“联”。 (设计意图:从学情出发,在学生已有认知的基础上,再读习作要求并进行归纳,口诀化使之结构化、清晰化。) 板块二:找准感受点,准备习作材料 1. 写文章要主次分明,你觉得哪些要详写,哪些要略写? 重点写的是感想部分,是本次习作的主体内容。感想不能泛泛而谈,要有针对文章内容做到具体、真实。怎么才能把感受写得真实、具体呢?请大家根据习作单的要求,在自己读过的书目中寻找能让你印象深刻的一本,明确自己想写的主要感受,即本次习作的主旨。翻翻书,选取与中心思想有关的典型事例,简要地概括写下来。 分享例子两则。交流,注意简述印象深刻的片段,不需要把原文详细展开叙述,需要简练、精巧。 2. 阅读中让我们感触颇深的人和事,往往会让我们联想到现实生活中的所闻所见,或者读过的其他故事、其他文人墨客说过的话。所以,为了让我们的读后感更充实、精彩,除了原文中的材料,我们还需要准备延伸材料。通过查找资料了解与文章主旨相匹配的事例,引用一些名家名言进行佐证等。 例文片段赏析。 (设计意图:直接聚焦阅读中印象深刻的部分,思考阅读感受,形成文章的中心思想。先选材再构思,根据表达目的选择组织材料,这样设计可以让感受写得有针对性,避免泛泛而谈。在此基础上为篇章的构思设计就主次分明了。) 板块三:感悟写法,列提纲初步成文 1. 再回顾习作要求,请同学说说读后感的三部分要怎么写。 第一部分:读——围绕感受 引述概括。明确自己要写的感想,即文章主旨,在此基础上简述原文有关内容,要简练,而且要把重点写出来。第二部分:感——根据材料,详谈感受。简述所“读”内容后,要对所“读”进行一番评析。可以是对人物、主题或事情的看法与评价,也可以从蕴含的道理中得到的启发。 第三部分:联——联系经验,纵横拓展。就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系我们阅读经验。通过摆事实讲道理再次印证我们的感受,让观点更加突出,更有说服力。 2.有了这三部分,我们的读后感的主心骨就有了,但是别忘了精彩的文章需要有此外,文章还要有新颖的开头和别样的结尾。 开头:交待写作的缘起和基本感受。(主要写在什么时间,看了什么书,有何感受。) 结尾:呼应开头,深化主题。 3.同学们别忘了,一篇完整的习作还要有一个画龙点睛的题目。再读习作要求,我们知道了读后感的题目可以有两种方式:第一种就是正标题,直接说明读什么书的读后感;第二种是“正标题+副标题”,其中正标题是感受的的提炼和艺术化表达,副标题补充说明是读《***》有感。同学们可以尝试使用这种新方式。 (设计意图:通过回顾写法,再列自己的写作提纲,理顺写作思路,再下笔就胸有成竹了。) (第二课时) 板块四:交流评改,写成好文 1. 以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,向大家介绍自己读的书。小组同学互相评议,说一说听了这位同学的介绍对这本书的理解,并提出修改意见。 2.每组选择1-2位同学进行班级的读书分享,大家评一评作者对这本书的理解哪里写得好,好在哪里,也可以提出修改意见。 3.老师展示例文,共同赏析。 4.根据交流,再次修改自己的习作。 (设计意图:写作是一种自我表达,所以一定要有读者,有受众,作者的表达会更有动力。在完成文章后,在小组内先交流,保证每个人都有分享机会,在交流中彼此启发,可以鼓励学生把读后感写得更精彩。然后再全班推举优秀例文,集中分享,或者老师展示优秀例文,也可以搜集学生的精彩片段,开头写得好的、结尾写得好的,或者“读”“感”“联”某一部分有可圈可点之处的都进行展示。学生通过品读优秀例文,见贤思齐,学会迁移运用,在修改自己习作时受到启发。) “读书破万卷,下笔如有神。”书读得越多,写起文章来就越得心应手;书读得越深越透,感悟就越丰富。希望读后感作为一种阅读习惯,思考契机,常伴我们的书香生活。 原文链接:https://genwoxueyuwen.com/21477.html 查看更多,请关注微信公众:小语共读 五下口语与习作二写读后感五年级语文基础知识 赞 (0) 打赏 微信扫一扫 支付宝扫一扫 0 0 生成海报 关于作者 believe 关注私信 9.5K 文章 0 评论 1 粉丝 这个人很懒,什么都没有留下~ 一篇帮你解决阅读理解难点的文章 上一篇 2022年 3月 15日 二下第三单元《传统节日》教学手记 下一篇 2022年 3月 15日 tps://genwoxueyuwen.com/wp-content/uploads/2024/09/2024090404492317.jpg"> 相关推荐 四年级上册语文《语文园地二》教学设计及教学反思 2022年 7月 2日 提高教学质量的四个小招式! 2021年 4月 5日 九年级上册第二单元作文——学写一首诗歌教学设计 2023年 8月 27日 《一匹出色的马》教学设计反思精彩片段 2020年 2月 19日 《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学反思 2023年 9月 9日 《小英雄雨来》课堂教学简录 2021年 5月 27日 九年级下册二十一课《邹忌讽齐王纳谏》教案 2022年 2月 10日 综合性学习 《有朋自远方来》优秀教学设计一等奖 2023年 5月 5日 《陶罐和铁罐》教学反思 2020年 5月 5日 《夜宿山寺》(二上19课)教学设计 2023年 3月 10日