每一次阅读，都是一次与作者对话和对镜自照的过程。
既然是对话，那肯定是在作者说着这些话时，读者心里也是有话要回应的；既然是对镜自照，那肯定能在镜中找到自己的样子。如果一本书，能够使人找到自己反思的着力点，那么这便是可以令你成长的好书。
如果你刚踏上三尺讲台，刚好成为一名语文老师，你又刚好遇到这本《给青年教师的36条建议》，那么必定会少走许许多多的弯路。在职业生涯里，尤其是教师的职业生涯最好还是少走一些弯路，否则耽误自己的人生，更耽误学生的人生。
张老师给青年教师的36条建议，每一条都是从自己三十年来或成功，或失败的教育人生经历中总结得来的。经验是宝贵的，情感是真挚的，关键是也很实用。
要想一下子学36条，还是不易，不如先从以下四个方面开始。
01
阅读，开发自己的精神宇宙
朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”
读到本书中《阅读，开发自己的精神宇宙》，像是走进了张祖庆老师的书房，更像是走进了他整个精神的家园。从他的阅读史里面，就不难发现他精神发育和专业成长的轨迹。走到今天，绝对不是天外飞来的幸运，而是无数个夜晚灯下啃读出来的幸福。
张老师的语文课之所以有深厚的底蕴， 又有广博的视野，还有一颗着眼于儿童纯真的心，正是得益于他长期的、广泛的阅读。他“从听书开始，闯进武侠世界”，再“徜徉迷人的文学王国”，这个过程中也“读专业著作”，有“风吹哪一页读哪一页”的随性，也有“不错过经典电影”的惬意。
论读书法，仁者见仁智者见智。仁者智者都是已经在广泛深厚的阅读之后得来的经验，我们只要取来一试，即知道它们的妙用在何处了。
所以，张老师建议青年教师要这样读书——
多读经典，少读烂书；
敢于闯进阅读伸展区；
做一个荤素不忌的阅读者；
偶尔批注，懒得摘抄；
迷恋他，读透他。
“往上读书”与“书读完了”。
他说“看一本书，不仅要看这本书写了什么，更要看这个作者看了一些什么书，他的精神源头是什么？”读书溯源法，这一点我是感同身受的。
我在读一些名家故事时，发现他们常常会写到自己受到哪位老师，哪本书的影响。我往往会根据他们提到的这个线索去了解这个人，或者去购买他提到过书。
读李镇西老师的著作，就知道很多思想受到了苏霍姆林斯基的影响；读苏霍姆林斯基的著作里就提到了马卡连柯，我就知道了他的教育思想也受到其影响。
徐志摩、林徽因、冰心等都受到了泰戈尔诗歌的影响，但是他们却诗风迥异。源自于他们家庭背景、性格特点的不同。这些阅读的发现和体验，也是让我感到读书越来越快乐的原因。
总之，请相信我，打开这本书，就像是打开了一个阅读百宝箱。从此以后，你无需再到网上去扒拉那些不适合自己的好书推荐了。
02
“用心地写一个好故事”
张祖庆老师说：应付的写100篇教学反思，不如用心的写好一个故事。
反思是要写的，但是得用心地写，不在于数量，而在于质量。一个月写一篇有价值的教育反思，一年就是十个八个，十年就是上百个教育故事了。即使不出书，对于师生来说，也是共同的精神财富和生命印记。
张老师结合帕默尔《教学勇气——漫步教师心灵》一书，建议教师的反思要聚焦课堂，聚焦日常教育。
特别是我们的课堂，每一天都会有教学，教学中就一定有满意和不满意的地方。满意的地方可以反思，不满意的地方更值得反思。
实际上，我们对于不满意的课堂，总是会简单归因，觉得是学生不认真。但是张老师却给我们整理出了反思的着力点：
是文本解读不对？
是教学设计不当？
是学情把握不准？
是你的功力不足？
细细梳理，我们也许能找到答案，找到问题的根源，我们可以向他人请教，从书籍中寻找智慧，于是，我们对“学科、学生、自我”了新的认识。
如果我们一周能对自己的一节课进行反思，那么我们的课一定会让孩子们越来越喜欢的。如果不是因为这本书，新老师要摸索多久，才会晓得这样一种反思改进的道路啊。
03
修炼“安静的力量”
张老师说“专注力，说白了，就是‘安静的力量’”，教师成长的秘密在于专注。
我们每个人都拥有这样一种潜力，只是面对这样一个资讯太多，选择太多，偶像太多，诱惑太多的世界，这种潜力便被耗尽了。
在这个浮躁的世界，我们教师尤其要修炼自己的专注力。所谓修炼，肯定就要有所取舍，要经历磨炼，要持之以恒。
阅读需要专注力
但凡有点成就的老师都无一不是从专注阅读开始的。如张祖庆老师，窦桂梅老师，李镇西老师，夏昆老师等等。
中国诗词大会擂主夏昆老师就说“读书是教师的绝活”，他以自己专注阅读二十四史为例，即使自己非常爱打游戏，但是每天晚上8：00准时关掉游戏，立即读书。他就是这样安安静静啃读完二十四史的，先不论读完这套书是何种成就感，单就是持之以恒专注做这件事带给他的力量都是我们无法想象的。
“听课，更需要专注力”。
听课不能赶场。天南海北地为名家而去，听的时候热血沸腾，听完后发现并没有太多可借鉴操作的东西。为什么？因为我们看到的是“高楼大厦”，但是我们自己连一个“陋室”都还没有搭建好。如果我们自己的阅读没有跟上，反思没有跟上，理论不扎实，实践起来当然是无从下手的。没有任何回响的学习，是宁可舍弃的。
在三年前国培研修半月后，我尝到了专业和系统研修的好处，所以给自己计划的是每个暑假一次外出研修。研修过程中受到什么启发会立即记录下来，然后回来就开始落地实践，而且必须坚持下去。
读书也是如此，读到书中可借鉴之处，就得行动，否则也是枉然。时间久了，那些一时的激动也会灰飞烟灭。
04
“与其补短板，不如练绝招”
我很喜欢“教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。”这个思考角度和“授人以鱼，不如授人以渔”是一个道理，而且优秀卓越的老师都有这个本领。
魏书生老师讲他从教几十年来的教育教学经验就说到要把自己的长处优点找出来。把自己的优点长处看明白，听明白，想明白，写明白，做明白。因为一个人的优点长处才是成长的资源，创新的起点，幸福的源泉。
我们接受的传统教育就是补短板，而不是尽可能扬长处。
所以，很多人可能一辈子费尽心思补短板，却发现怎么也补不了。最后一直被一种挫败感折磨着。
这种角度看待问题不仅影响着我们自己的人生幸福，也影响了学生的人生幸福。
如果每个老师都有属于自己的绝活，不仅自己有成就感，也会让学生膜拜敬仰，从而努力靠近老师，超越老师。
以上只是本书的三十六分之四，信息量就已如此大，关于演讲的，微课程设计等内容也是非常实用的，这里留些悬念。三十六条，总会有几条能引着你渐入教育生涯之佳境。