终于写到了语文考试的“重灾区”——阅读理解。
从一年级起，阅读题就是丢分的“大头”。有的孩子考试时，试卷正面的基础知识题，一个错误都没有，反过来一看阅读题，完蛋了，错一大半，分扣得触目惊心。
而通常阅读题得不到分的娃，写话（作文）也不会得多高的分，这最后两大题，一下子让成绩跌到不忍去看。
复习时，最常见的方式就是找一些阅读理解题来做，然后分析讲解，再做题，再讲解。不过从多年的复习经验来看，这样做的最大可能是“吃饱了的撑死了，没吃饱的还是不会吃”，性价比实在算不上高。
但是，阅读能力又绝不是三五天就能速成提高的，必须得有大量的阅读做底子，用精读、细读、深读、有策略的阅读等来助攻，才能略见成效。
这么说，阅读题不是没法复习？也看到过很多套路答题的模板，诸如“这个词描写了……表达了……”“我从这个故事中明白了……我想到自己……”等这样的句式，等着学生往里面添枝加叶即可。
模板好不好用，暂不妄加评论，单看一年级的阅读题，读懂题目要求、会从文章中找到信息才是正道。
结合平时做过的阅读题、考试中考过的阅读题来看，一年级的阅读理解，大概分为这么几种题型——
1、数自然段和句子。
能数清楚文章有几个自然段、一段有几句话，是一年级必须掌握的技能点。对入学一年的孩子来说，这两方面要求并不算难。
如果平时已养成预习习惯的孩子，每一篇课文都会自己标出自然段，做这样的阅读题，就轻而易举了。
考试时，一定要养成一做到阅读题，就第一时间把自然段标出来的习惯，用阿拉伯数字标在每段话的开头（空两格的地方）。
再仔细读后面阅读题目要求，如果有“数句子”，一般都是指定在文中的某段里数。让孩子一边读一边在标点后面标上数字，这样一段里面有几句话，标好后一目了然。
算作完整句子的标点有：句号（。）感叹号（！）问号（？）省略号（……）
2、找出文中的相关信息
从文本中找信息，这是整个一年级教学都在做的训练。每一篇课文，在课堂教学时，都是带着孩子从文章中找信息，课上爱思考的孩子，做阅读题时，脑筋就会转得快一些。
一年级的阅读题中，让孩子找的最多的，是形容词、量词、名词，也就是下册教材中重点训练的“什么样的什么”（偏正短语），以及量词的搭配。
做这样的题目，要让孩子先仔细读文章至少两遍，再把题目中给出的关键词在文中找到，用铅笔画出来，然后去找这个词的前面是哪些词，判断哪个是形容它的词语，用括号打起来。
还有一些，是让孩子找短文中谁说的话，这也是课文教学中训练过的。
比如这篇短文阅读，这四道题其实都是围绕“油菜花”这一个关键词，从文中找出“油菜花”，看看前后的相关信息有哪些？
第一题是关于“颜色”，第二题是关于“像什么”的比喻，第三题是关于“季节”，第四题是关于“香味”。
带着这四个问题去读去找，就会发现答案很明显。
3、需要自己理解文章内容
阅读理解一般在题目最后，会出一两道关于整篇短文的问题，比如“你想对文中的XXX说什么？”“读了这个故事，你明白了什么？”“你喜欢故事中的谁？为什么？”……
回答这样的问题，就必须要把短文读懂，不然就会出现答非所问、乱答一气的现象。
如果问题中明确提到文中的某个人或小动物，可以再仔细读一遍文章，这一遍重点关注题目中的这个角色，想一想TA在故事中做了什么、说了什么，是体现了好的方面，还是不好的方面。
这一类问题，都需要孩子用自己的语言，不是重复短文中的话。另外，这里要写的大都是“道理”，可不是再说一遍故事内容。这里要考的，就是孩子平时语言的积累和表达力。
复习的短短几天里，想要让孩子的阅读理解能力突飞猛进，不太现实，可以每天和孩子一起读几个短小的故事，然后提炼一些信息，让孩子去找，看能不能找到。
最后和孩子以聊天的方式，总结读故事带来的想法、感悟等，尽量规范孩子的语言，让他考试时也要这样，写出自己读故事的感想。
比如这一篇短文阅读的最后一题，需要先读懂文章中的“大树”是什么形象。通过圈画关于大树的关键词，就看出来了，“大树”从一开始的“骄傲”，到最后“被折断”，这是一个反面形象。
那么，我们的回答就要围绕“劝说大树不能骄傲”“希望大树改正错误”等方面，这其实也就是孩子们读完这个故事要想到的，只不过用“对大树说”的方式表达出来。
最后想说，万一期末考孩子在阅读题上扣了不少分，也不用慌张，一年级有的是大把的时间来补救。
比如，近在眼前的暑假，就是在阅读上弯道超车的好机会。
赶快来一起读书吧！
