教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
学习目标：
１、认识15个生字，会写10个字及“评奖”“时间”等7个词语。
２.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意” 等关键词了解课文内容，讲述故事。
３.读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
学习重点：
识字、写字、有感情朗读课文，借助关键词讲述故事。
学习难点：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
课前准备：
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：2课时
学习过程：
第二课时
学习目标：
１、会写5个字。
２、正确、流利地朗读课文。借助关键词讲述故事。
3、在朗读中懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学过程：
预学：
（一）经典诵读
伤心极了 伤心绝望 悲观失望 泪如雨下
开心极了 神采飞扬 洋洋得意 喜笑颜开
（二）复习导入
1、读词语。
2、明确目标读课文。
3、出示图画排顺序。
4、自学：（1）读课文1、4、8自然段，把表示玲玲心情的词、句画出来，读一读，想一想：玲玲的心情为什么发生了这样的变化？
（2）玲玲遇到了什么难题，她是怎么解决的？
互学：
（一）小组交流：
1、把自己找到的内容和组内的同学交流。
2、和同桌读一读爸爸和玲玲的对话。
（二）展示点拨
预设一：学习玲玲心情的变化
其一：得意：
1、这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）
2、玲玲的画真美啊！读第一段。
3.玲玲对自己的画满意吗？你从哪儿看出来的？（怎样才是得意地端详呢？请做出得意地端详的样子，师：玲玲在端详画的时候会想到什么呢？）
4、请你读出“得意”的味道来。
5、在学习或生活中，哪件事觉得自己做的特别好，听得意的？
6、读好爸爸和玲玲的对话。
其二：伤心
1、玲玲遇到了什么难题？（为什么伤心地哭了）
2、从哪里知道“来不及”了？（结合上下文引导学生发现：明天要评奖、爸爸又在催——时间很晚了）
3、读出“伤心”来。
其三：满意
1、如果你在画画时不小心弄脏了，会怎么办？玲玲是怎么解决的。
2、出示句子，读，引导理解：
（1）玲玲想了什么，她为什么画了一只小花狗，而不是别的？
（2）比一比两幅不同的画，加上小花狗的画好在哪里？玲玲为什么满意？（不仅对自己的画满意，更对自己动脑筋想办法解决了难题而满意）
预设二：明白道理
1、不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
2、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）
3、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
4、帮帮忙，解决难题。
预设三：讲故事
1、回顾玲玲心情的变化：得意—伤心—满意
2、和同桌讲一件故事。
评学：
（一）巩固拓展
1、你收集到哪些关于动脑筋思考的名言？（学生交流后，师提示几句）不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。
2、推荐阅读：《塞翁失马》
3、指导写字：根据学生的提示引导书写。
（二）练测反馈
板书设计：
玲玲的画
得意 伤心 满意
坏事————好事
（动脑筋）
教学反思
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）—伤心（弄坏作品）—满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。
抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，动画片读文，检查生字认读；然后自由读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）—多形式地悟（理解文本）—再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，把文中的感情当做自己的感情读，把文中的语言当成自己的语言读。根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲伤心地哭了起来的句子时）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“啪”“瑞详”一词时，通过表演，查字典，联系上下文理解等教会学生自学的方法）、等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破
理解爸爸的话是全文的哲理所在，它有两层意思：1是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没做好或不小心做错的事情看成坏事，因为好坏可以转化的;2是遇到事情办得很糟时，我们不能惊慌失措，要沉着冷静。开动脑筋想办法弥补。所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。先让学生自己思考：怎样使弄脏的画变好？学生想出很多自己的办法，在抛出“这只小花狗是随随便便画的吗？为什么玲玲选择画一条小花狗？”引导孩子仔细观察并思考。“玲玲满意的笑了，但是更让她满意的是什么呢？在学生充分发言的基础上，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
整堂课的教学效果我还是比较满意的，孩子们学得兴趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。一位教育家说“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
这次讲课给自己带来的启示：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余； 继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。
供稿：肖航英