《“诺曼底”号遇难记》教学设计

01
教学目标

1.指导学生抓住重点词句理解课文内容,感悟哈尔威船长在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.紧扣主题,感悟场面描写的一些方法,体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。

3.从学生的实际情况出发,发挥主体地位,在自主、合作、探究中交流,提升语文素养。

02
学情分析

小学高年级学生在学习故事性较强的课文时,故事的情节、大部分生字词通过预习、自学环节已经完全能掌握。2011版《语文课程标准》指出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。对于高年级学生来说,雨果的这篇文质兼美的佳作如仍满足于读好课文、获得感悟,我感觉有些可惜。所以在备课的过程中,我不仅抓住了本文的人文性,让学生体会船长的伟大,而且有意挖掘文本的工具性,让学生也感悟到作者是如何表现出船长的伟大的。

教学重点:

1.感悟哈尔威船长的高尚品质和人格魅力。

2.感悟场面描写的一些方法,体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。

3.通过多种方式方法,培养和提升学生的语文素养。

教学难点:

感悟场面描写的一些方法,体会通过环境描写、人物语言来塑造人物形象的写作手法。

教学准备:PPT(音乐、图片)

课时安排:第二课时

03
教学过程

一、导入新课

1.课件出示两组词,第一组词语都是什么?(外国人的名字)自己读读,看谁读的又快又好?

2.第二组词(反映危急时刻的成语)谁来读,读完说说你感到什么?

二、知识新授

(一)感受可怕

1.快速浏览3—12段,看看什么地方最能看出灾难的可怕。

2.自由读读这段话,看看这段话一共有几句?第一句和后几句是什么关系?

3.再读读后三句话,想想这三句又是从哪几个方面描写当时震荡的可怕。

4.指导朗读。

5.同学们再来看看这些句子,你发现了什么?(红色的字都是对这一场景总的概括,白色字都是具体的表述)我们以后也可以用这样的方法来描写某种场面。

6.一起来读读这段话,再次体会当时情况的危急。

7.这么混乱的场面如此发展下去,会导致怎样的后果?这次灾难的结局向同学们说的那样吗?你能不能在后文中找到一个词来形容后来的救援工作开展的怎样?这么大的变化,谁起到了关键的作用,一起说出他的名字。

(二)体会船长的伟大。

1.哈尔威船长又是如何指挥救援的,请同学们快速浏览13—44自然段,找出语言描写的段落。

2.就在船上一片混乱的时候,传来了船长大声吼喝:

【课件出示】

“全体安静,注意听命令!……必须把六十人救出去!”

(指名读评价)

3.那么船长吼喝出了几道命令?你们从这几道命令中体会到了什么?同桌相互读读,讨论讨论。(教师巡视指导)

(预设:镇定自若、沉着冷静、绅士风度、关心弱小、决心、安排有序)

(控制场面、选择逃生工具、指出逃生次序、表明决心,这样的顺序合理吗?)

4.可怕的灾难发生后,哈尔威船长进行了镇定自若、合理有序的指挥,可是人们并没有按他说的去做,船上的人简直像疯了似的,乱得不可开交。危险还在继续,就在这时,人们听到了一段——(简短有力的对话)师范读。

【课件出示】

“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”……大副回答:“到!”

5.请同学们看看,这段对话老师把他改成这样,行吗?为什么?体会短句的好处:节奏紧凑、简洁明快。

【课件出示】

“洛克机械师你在哪儿呀?”“船长您在叫我吗?我在这儿呀!”……

6.自由读原文对话。

7.请几个同学为我们再现当时的场面,其他同学想想,如果你就是船上的一名乘客,听到这样的对话,你会想些什么?你还害怕吗?为什么?不用枪行吗?你对船长有什么新的认识?

8.就这样,大家立时——人们感到有一个——伟大的灵魂出现在他们上空,伟大的灵魂指什么?

9.读到这里老师不得不佩服本文的作者雨果先生,他只对人物做了两次语言描写,就为我们刻画了这样一个伟大的灵魂,其实在整个救援过程中,他的每一言、每一行无不体现着这个伟大的灵魂。正如书中所写,哈尔威船长巍然屹立在——

10.他把每件事每个人都考虑到了,就连谁都记挂在心上,克莱芒是谁?在这紧急时刻船长连还是孩子的见习水手都考虑到了,但惟独没有想到谁?这处细节描写让我们对这个伟大的灵魂又有了更深刻的感受。哪里有可悲的利己主义,哪里就会有悲壮的——舍己救人。

(三)与船同沉的悲壮

1.二十分钟很快的过去了,船头沉下去了,船尾也被海水淹没了,所有的人都被安全的送到玛丽号上,但我们的哈尔威船长(出示最后一段,配背景音乐)

2.(沉默)这是悲壮的——与船同沉,这是惊天地泣鬼神的——与船同沉。让我们静静地凝望,让我们将画面中的每一个字深深地刻入心中。

A你有什么想问哈尔威船长的吗?

B你有什么想问作者的吗?

3.让我们带着这些问题再次静静凝望这幅画面,将每一个字刻入我们心中。(沉默片刻)

(四)总结课堂,完善板书

1.读到这里,老师相信我们每一个人心中都不会平静,面对着徐徐沉进大海的哈尔威船长,面对着在大海中永生的哈尔威船长,你想对他说些什么,写在书上空白处。

2.是呀,尊敬的哈尔威船长呀,你听到了吗?你的乘客正在呼喊的你的名字,你看到了吗?你的船员已为你献上崇高的敬礼。你“镇定自若于危难,机智果敢为救援,临危不惧面沧海,舍己救人似青山”的品质已在我们心中筑起了一座高高耸立的丰碑,我们知道你的生命已与诺曼底号融为一体。

3.请全体起立,齐读这四句话。

三、布置作业、课外延伸。

哈尔威船长的事迹感动着每一个人,若干年后,那个年轻的见习水手长大了,在他的回忆录里这样写道(课件出示)课后就让我们也给哈尔威船长写一封信,好吗?

四、板书设计

“诺曼底”号遇难记

哈尔威船长

镇定自若 舍己为人 机智果敢

不可开交 井然有序

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