《墨梅》王崧舟教学课例读后感
听了堂课有以下几点感触:
1.教师的文学底蕴很深厚，评价语十分丰富，诗人背景，故事信手拈来
2.上课的状态很”静”，当然学生的基础也是很好的！所以我在看的时候，就觉得自个班的孩子不行，让我愁了，不知怎样提高他们的文学素养！因为感觉基础薄弱，然后又想讲简单一点的东西，但是人家会的同学又早已会了，忧伤～还有目前，我没有能充分的调动孩子们的积极性，得反思，尤其是在”识字”教学这一方面，得想个方法！
3.通过习题和朗读去突破重点，难点！（剖析诗的情感）
4.教学思路清晰，从别的立意出发，设计给人焕然一新的感觉，当然这立足于老师的功底，也是要基于学生的实际情况去设计！难度还是很大的
5.与之前的《写日记》相比，我更喜欢《写日记》能让人有章可循！但这两节课，让我感受到的是，他们没有关注到全员，总是让那些”厉害”的孩子回答！可能是我理解的全员有偏差
6.之前去过干冲二小学习，那节《司马光砸缸》真的好，挺切合实际教学的！但我运用后，应该只剩那些操作性的东西，培养情感就有点难了?
7.①写字之前会注意口令的调控（我要想一下，中间休息的时候，让他们干什么）②告知孩子，举手回答是一种能力，倾听是一种素养（学会尊重他人，倾听）
《墨梅》教学设计
一、直接导入
1.齐读课题和作者
二、新授
1.课件出示新词”洗砚””乾坤”
2.让会读的孩子举手回答，然后不会读的试着读，接着全班读
3.询问何为”洗砚”和”乾坤”（生答①笔墨纸砚②天地之间，借助注释）
4.再次全班齐读新词
过渡句:学完了新词，我们来读一读这首古诗
5.①让学生起来读②让学生推荐优秀的③让学生推荐”不好”的（这过程当中要协调孩子的心理）
6.师生合作读
过渡句:这首诗其实藏了”三种梅”，课件出示:
①家中梅②画中梅③心中梅
7.学生根据不同的梅连诗句
8.不断追问，为什么会这样连，不懂就读（有点难度）
9.师生合作！生读诗句，教师说不同诗句内容
三、理解古诗
过渡句:让我们一起走进《墨梅》，走进王冕
1.课件出示第一句诗
①生读
②引导读！谁家的梅？该读出怎么样的情感
2.出示第二句诗
①生读
②引导读！梅花种在哪？
③理解，为什么把梅花种在洗砚池边？让学生猜答（有点困难）
3.师出示”洗砚池”的解释，生默读
①学生回答
②师提醒，他像谁学习？学习什么？
③情感升华
师:画画是一件很辛苦，很累的事！当他累了，不想画了，你们觉得洗砚池会对王冕说些什么？
生答～
过渡句:不仅洗砚池藏有玄机，画中梅也有
4.出示第二句，生读
5.出示王冕的图，先观察一朵，什么颜色？再观察一枝，什么颜色？生猜答！为什么不上颜色呢？生猜答
7.出示”不上色彩”的说明的课件！请生读（内容:拒绝多人当官）为什么会拒绝？生答（这个问题有点难了）
8.用”淡”组词（颜色的词说一个后，点到为止，说其他的）师解释不愿当官的理由（清:自产自足，不剥夺他人之粮食；高:追求自由）
过渡句:淡墨痕不是一般的颜色，是清高，高雅的颜色，让我们能够看出王冕这个人，最能看出王冕这个人的，还有后面的两句诗
9.出示第三，四句！生读
10.板书清气！他不需要别人夸梅花好看，只需什么留在乾坤？圈出”清气”
11.出示关于梅花”香气”的诗句
12.师:很多诗人都写”香气”，可为什么王冕写”清气”呢？同桌讨论出示习题（这样有利于突破重难点）生答习题
13.再读后两句诗，个别读，师评价！生齐读
四、课外拓展
出示王冕托物明志的诗句，对人物形象有进一步认识
五、总结
1.他的人生志向，再已写明在《墨梅》里，让我们再次读一读
2.板书，了解托物明志的方法
3.再次朗读古诗
4.欣赏《墨梅》的歌曲
1.在写这个设计的过程中，也在想:自个这样有用吗？会不会是无用功？还有怎样避免一问一答？在写的时候，感觉到了一问一答，但看视频的时候，没感觉！
2.竟然能记住这首诗，可能有点简单这首诗！感觉自己教的诗，太打酱油了！（不知以后再看到这篇文章，是否会想起这首古诗）
原文链接：https://genwoxueyuwen.com/11399.html
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