《青蛙卖泥塘》这篇童话故事讲述了一只青蛙觉得自己居住的烂泥塘不怎么样，不愿意住在泥塘里，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，他听取了老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物的建议，在泥塘周围种了草，往泥塘里引了水，还栽了树，种了花，修了路，盖了房。不知不觉中，烂泥塘被改造成美丽的家园。看着这美好的环境，青蛙不再卖泥塘了。故事告诉学生，通过劳动，用勤劳的双手可以创造美好的环境这一道理。
课前预习：
1.借助拼音，把课文读正确，读通顺，读流利。
2.圈画出本课生字，试着口头组词。
教学目标：
1.认识“卖、牌”等15个生字；会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演一演故事。
3.读懂故事，明白用双手可以创造美好环境的道理。
4.展开想象，对文本进行补白。联系生活，向别人推荐一样东西。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，质疑导入
1.揭示课题《青蛙卖泥塘》，识记生字“卖”。
2.生读课题，质疑：读了题目，你想知道什么？
3.师生共同梳理疑难问题。（预设：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？）
二、初读课文，了解内容
1.认识生字，扫清障碍。
（1）生自由朗读课文，画出生字新词，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺，读流利。
（2）检查初读情况。
①课件出示学生会认的生字，学生自由认读；
②出示生字卡片（先是带拼音，然后去拼音），指名开火车读生字，归类指导读准前鼻音“茵、灌”，后鼻音“坑、挺、泳、愣”；平舌音“撒、栽”，翘舌音“舒”；撮口音“缺”。
③识记生字：学生围绕“识记了哪些生字”“怎样识记”两方面内容，交流识记方法。师适时点拨、引导，梳理识记方法，重点指导如下：
A.联系生活识字：卖（买卖）。
B.借助插图识字：牌（牌子）、吆（吆喝）、坑（水坑）。
C.以旧带新识字：挺（蜓）、茵（因）。
D.结合字理识字：缺（缶：瓦罐；夬：既是声旁也是形旁，表示开口。造字本义：瓦罐等盛器被打开破口）。
④指名分自然段朗读课文，正音。
2.再读课文，了解内容。
（1）生再读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？
（2）指名回答，师适时引导归纳，初步了解故事内容。
三、细读课文，理解感悟
1.自由朗读课文第3~5自然段，思考：青蛙怎样叫卖泥塘？听了老牛的建议，他怎么想、怎么做？泥塘发生了什么变化？
2.生自读思考，然后小组交流。师巡视指导，确定集体交流点拨重点。
3.集体交流：
（1）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。
①指导理解“吆喝”，说说生活中见过的吆喝叫卖的情景。
②试着学习青蛙吆喝叫卖，指名朗读，全班齐读。
（2）出示句子：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
①联系插图理解“水坑坑”。
②指导有感情朗读，读出老牛的诚恳和不满意。
（3）出示：青蛙想……泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
①画出“采集”“播撒”等动词，知道青蛙所做的事情，感受青蛙的勤劳。
②读“泥塘周围长出了绿茵茵的小草”，借助课件，联系生活经验，理解“绿茵茵”，想象画面，说说看到的画面。
③指导有感情朗读：第一句青蛙心理活动的描写可读出肯定的语气；第二句青蛙采集、播撒草籽的描写可读得轻快些；第三句泥塘的变化要读出青蛙满意、舒服的感觉。
（4）回读第3~5自然段，感知文章结构：青蛙吆喝叫卖——老牛提出建议——老牛不买离开——青蛙所想所做——泥塘发生变化。
四、指导书写，拓展延伸
1.整体观察，掌握规律。
（1）出示生字（卖、泉、应），指名带读。
（2）观察结构，发现规律。根据字形结构引导学生掌握书写的基本规律：“卖、泉”是上下结构的字，书写时要做到上窄下宽；“应”是半包围结构的字，书写时，被包围的部分要与包围部分相称，保持字的重心平稳。
2.重点指导，书写生字。
（1）“卖”的书写要注意第三笔是横钩，最后一笔是点，第二笔为压线竖。
（2）“泉”字书写要注意最后一笔是捺，第五笔横写在横中线上，第六笔竖钩写在竖中线上。
（3）“应”字的书写要注意第一笔“点”要写在竖中线上，第二笔横要写得短一些，第三笔竖撇应伸展。
3.开展比赛，师生评选。
开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选出优秀作品。
4.拓展延伸，布置作业。
（1）课后再次写自己觉得不满意的生字。
（2）熟读课文，尝试自学第6~8自然段。
第二课时
一、复习检查，谈话导入
1.出示词语：卖掉、烂泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵、灌水、缺点儿、游泳、愣住。（指名读、开火车读、齐读。）
2.听写词语：卖掉、泉水、应该。
3.师谈话过渡，激趣导入：上节课，我们细读了课文第3~5自然段，知道在卖泥塘的过程中，青蛙听取了老牛的建议，在泥塘周围种了草。看，春天来了，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这下，青蛙能把泥塘卖出去吗？这节课，让我们继续走进故事去探究，去发现吧！
二、再读课文，理解感悟
1.学习第6~8自然段。
（1）学生回顾第3~5自然段的学习过程，尝试自主学习第6~8自然段，思考：野鸭提出什么建议？青蛙又是怎么想、怎么做的？说说从中体会到什么？
（2）小组交流，集体交流，师点拨指导。
（3）练习有感情地朗读。引导学生回味第3~5自然段的朗读，自由练读，然后展示练读成效。
2.学习第10自然段。
（1）自读第10自然段，说说还有哪些小动物给青蛙提出什么建议，青蛙又会怎么想，怎么做，泥塘又会发生怎样的变化。学习第3~8自然段的写法，借助以下填空题，练习说话想象补白。（课件出示： 飞过来，看了看泥塘，说：“ 。” 没有买泥塘，走了。青蛙想， 。于是他 。）
（2）学生自由练说，小组交流，然后全班交流，师生评价提升。
3.学习第11、12自然段。
（1）自读第11、12自然段，说说青蛙为什么不再卖泥塘了。
（2）集体交流：
①出示句子：“多好的地方！有树，有花……这儿还有道路通到城里……”
A.抓住“多好的地方”，先让学生说说泥塘好在哪里；接着引导学生想象蝴蝶飞舞、小鸟唱歌的情景；然后指导理解“尽情”，体会游泳、晒太阳的快乐。
B.围绕“青蛙最后吆喝了些什么”练习说话，进一步感受泥塘的美好。师相机引导学生感受向别人推荐物品的要点——运用连接词（如：“有 ，有 ，有 。可以 。可以 。这儿还有 。”）说出物品的优点，为完成课后作业推荐一样物品进行适当的方法指点。
C.指导有感情朗读：“多好的地方”，语调可以稍微上扬，并稍作强调；描写泥塘美景“有树，有花，有草，有水塘”的部分可读得轻快些；描写泥塘的好处和便利“你可以……。你可以……。这儿还有……”，这部分要读出青蛙快乐的情感。
②出示句子：青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
A.想象青蛙的神情，在表演中理解“愣住”。说说青蛙为什么愣住了？他心里是怎么想的？
B.议一议：青蛙为什么不再卖泥塘了？这下他明白了什么？在口语交际中明白用自己勤劳的双手可以创造美好的环境这一道理。
C.指导有感情朗读。
三、表演朗读，积累语言
1.小组内练习分角色朗读课文，演一演这个故事。
2.小组展示，生评价，师适时指导。
3.全班展示。生分组戴头饰分角色朗读课文，表演故事。
四、整体关照，写好生字
1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字（蛙、搬、倒、籽、破），指名带读。
（2）观察结构，发现规律。根据字形结构引导学生掌握书写的基本规律：“蛙、籽、破”是左右结构的字，书写时要做到左窄右宽；“搬、倒”是左中右结构的字，书写时要注意左中右三部分的宽窄和每部分在田字格中的位置。
2.重点指导，书写生字。
（1）“蛙”字的书写要注意左边“虫”字短小偏左上，第五笔提画斜上，右边四横要注意长短和间距。
（2）“搬”字的书写要注意左边稍窄，中、右略宽，以及第六笔的书写位置。
（3）“倒”的书写要注意左右稍窄，中间略宽，第七笔为压线竖。
（4）“破”的书写要注意左窄右宽，“皮”字一撇撇“石”下。
3.作品展示，师生评议。
展示学生书写作品，师生共同评议，学生再次书写生字。
1.小组合作向同学推荐物品，
要求说清楚推荐物品的特点及推荐的原因。
2.试着通过劳动改变自己的生活环境（如打理卧室、整理书房等），并跟同学说说劳动感受。
（作者单位：福建厦门市湖里区第二实验小学）
（原文载于《小学语文教学》会刊版2018年第6期“特别策划”栏目）