开场白∶ 尊敬的各位评委老师， 大家好!我是面试初中语文的 8 号考生， 我今天试讲的题目是《乡愁》， 下面开始我的试讲∶
一、 导入
师∶ 上课， 同学们好， 请坐。师∶ 同学们， “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题， 自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。那么请同学们回顾你以前学过或者读过的作品， 说出有关描述乡愁的诗词。
师∶ 哦， 你说苏东坡的《水调歌头.明月 几时有》 “人有悲欢离合， 月 有阴晴圆缺。”但愿人长久， 千里共婵娟。”
师∶ 你说李煜的词《虞美人》 “问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。”
师∶ 嗯， 你说王湾的《次北固山下》 “乡书何处达， 归雁洛阳边。”
师∶ 是啊!游子思乡， 故土难忘。抹不去的相思， 挥不走的乡愁， 牵动着多少游子的心!多少年来， 由于历史的原因， 台湾人民与大陆两地相隔， 饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩纷呈。
今天， 我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、 初读
师∶ 好， 同学们， 老师现在给大家朗读一遍， 大家认真听， 边听便解决这个问题∶ 画出文中的重点生字词并划分出诗句的节奏。
师∶ 好， 现在开始。
师∶ 老师已经读完了， 现在我把这首现代诗展现在多媒体上， 哪位同学踊跃的展现一下自己? 师∶ 你的眼神充满自信， 就你吧。大家说， 她读的怎么样啊?
师∶ 嗯， 声音非常洪亮， 哦? 我听见有同学说， 她的太快了， 没有节奏感， 那我们应该怎么样来诵读这首现代诗呢?
师∶ 是啊， 我们应该在读出节奏的同时， 语调要深沉， 语速要舒缓。
师∶ 下面让我们分小组赛读， 男生先来!师∶ 嗯， 声音很有气势， 女生再来!
师∶ 真是巾帼不让须眉， 细腻中也让我们感受到了诗歌的美。
师∶ 解决了第一个问题， 那现在老师检查一下同学们的预习情况， 谁能说说这首诗的写作背景吗? 师∶ 扎马尾的同学。你来!
师∶ 哦， 你说台湾与大陆由于人为的长期隔绝， 有近四十年不通来往， 漂流到孤岛上去干干万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。1972年， 饱尝了 23 年乡愁之苦的余光中最后按捺不住， 在台湾的寓居内， 用了仅仅20 分钟时间创作了《乡愁》， 唱出了两岸人们共同的思乡曲。
师∶ 你说的非常完整。老师要给你点个赞!
三、 析读
师∶ 现在让我们一起来感受诗人这浓浓的乡愁吧， 老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这两个问题∶
问题一∶ 诗中有四个表示时间的词语贯穿全诗， 请找出这几个词语。问题二∶ 作者透过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感呢? 等下老师找小组代
表来回答。开始你们的讨论吧!
师∶ 嗯， 大家的谈论声渐渐的小了， 老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，就请第一小组的同学代表来说说诗中哪四个表示时间的词语贯穿全诗。
师∶ 哦，你们说是这四个表示时间的词语∶ 小时候、 长大后、 后来、 现在。
师∶ 是啊。四个时间序词， 代表了四个人生阶段， 那作者是透过那些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感呢?
师∶ 第三小组的同学已经跃跃欲试了， 就请你们。师∶ 你说诗人将抽象的乡愁
描述为”邮票”、 “船票”。师∶ 那”邮票”、 “船票”寄托了作者怎样的情感呢?
师∶ 哦， 你说诗人小时候外出求学， “小小的邮票”使作者能够用家信来寄托对母亲、 对故乡绵绵的思念;长大后， 外出谋生， 为了生活而奔波， 除了对母亲的思念， 又增加了对爱人的思念， “窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚， 了却作者无尽的牵挂。师∶ 那这里运用了什么样的手法呢?
师∶ 是啊， 运用了反复的手法， 不仅使诗歌富有音乐美， 也让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情。
师∶ 同学们还有许多东西能触动我们的心灵， 引起我们的思乡情绪， 你们能用
具体的事物为”乡愁”打个比方吗? 师∶ 穿红衣服的同学你来说!
师∶ 你说∶ 乡愁是一根电话线， 我在这头， 母亲在那头;乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际， 看不到底。你的想象可真丰富!
师∶ 第二小组的同学已经迫不及待了， 就请你们小组代表!
师∶ 你说诗人将抽象的乡愁描述为”坟墓”、 “海峡”。
师∶ 那”一湾浅浅的海峡”指的是什么呢?
师∶ 哦， 你说指的是台湾海峡。这样写有什么样的好处呢?
师∶ 你说”一湾浅浅的海峡”使骨肉同胞两地相隔， 日夜思念!诗人将个人的故乡
之思上升到了代表干干万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚， 祖国统一的强烈愿望。你理解的可真深刻!
师∶ 那老师这里有一个问题， 有人说把诗歌的第四节删去会更好， 你们认为呢?
师∶ 是啊， 不好， 如果去掉第四节， 充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节， 前三节就成了铺垫， 这一节画龙点睛， 把个人的思乡之愁升华为家国之思了!
师∶ 此刻， 让我们跟随着音乐再次朗诵这首《乡愁》， 体会那种浓
浓的思乡之愁!
四、 小结
师∶ 美好的时光总是短暂的， 不知不觉就到了下课时间， 这节课我们感受到了余光中老先生渴望亲人团聚， 盼望祖国统一的情感!
五、 作业
课后呢， 老师要给大家布置一个作业∶ 请同学们课下再去积累一些余光中老先生其他的现代诗， 下节课我们一起来分享。
师∶ 好了， 同学们， 下课。
结束语∶ 我的试讲到此结束， 感谢各位评委的耐心聆听， 请问我可以擦黑板了吗?
六、 板书设计
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初中语文面试《再塑生命的人》试讲稿
开场白∶ 各位评委老师好， 我是面试初中语文教师的 3 号考生， 今天我试讲的题目是《再塑生命的人》， 下面开始我的试讲。
一、 导入
师∶ 上课， 同学们好， 请坐。师∶ 同学们， 上课之前呢老师先来给大家唱首歌，会唱的同学可以跟着老师一起唱。
师∶ “啊～每当想起你， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡”。
师∶ 嗯， 老师唱完了， 刚刚有很多同学都在跟着老师一起哼唱， 这首歌想必大家都不陌生， 那就是《每当我走过老师窗前》， 那谁来说说你听了这首歌有什么感受呢?
师∶ 你的眼神充满了期待， 就请你。
师∶ 哦， 你说歌中唱出了老师为了学生不辞辛劳地工作， 老师的爱让你倍感温暖。
师∶ 你也想来说说， 嗯， 你说这首歌唱出了学生们对老师无限的热爱之情， 你听了深受触动。
师∶ 是啊， 老师虽平凡但又是神圣的， 他们用爱和知识浇灌着祖国的花朵。今天我们也来认识一位这样的老师， 让我们走进课文《再塑生命的人》。
二、 初读
师∶ 课前老师已经给大家布置过预习任务， 谁能来为大家介绍下作者呢?
师∶ 你跃跃欲试的样子， 请你来。
师∶ 你说作者海伦凯勒自小聋哑盲， 但却成了美国著名的女作家、 教育家、 慈善家。师∶ 还有吗? 师∶ 是的， 她还写下了《假如给我三天光明》 等著作。
师∶ 看来课前进行的认真预习， 请坐。接下来请大家用自己喜欢的方式阅读课文片段， 边读边解决这个问题∶ 这一部分主要写了什么内容?
师∶ 时间到了， 谁来说说? 师∶ 你刚才读得很认真， 就请你。师∶ 没错， 片段主要写了”我”遇见安妮·沙利文老师后， 开始学习知识， 莎莉文老师再塑了我的生命， 让”我”重新获得了生命的意义。师∶ 怎么样， 同学们， 你们觉得他说的如何呢? 师∶ 是呀， 表达简洁明了、 概括得非常准确， 老师给你点个赞。
三、 析读
师∶ 接一来， 老师就再给大家十分钟的时间， 请同学们再次朗读课文， 并以小组为单位合作讨论一下， 为什么说莎莉文老师是帮”我”再塑生命的人?稍后请小组代表来分享， 好， 开始你们的讨论吧!
师∶ 大家谈论的声音渐渐的小了， 奋进组代表先来说说。
师∶ 你们认为莎莉文老师给我启示， 为我打开了知识的大门。
师∶ 那具体体现在哪呢? 原来是这句∶ 莎莉文小姐拉起我的手， 在手掌上慢慢地拼写”doll”这个词， 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿着在她手上画。
师∶ 莎莉文老师为什么给我布娃娃?
师∶ 没错， 要教聋哑盲的海伦凯勒学习文字是非常困难的， 小孩子喜欢布娃娃玩具， 给我布娃娃是为了引起我的学习兴趣。
师∶ 除了用布娃娃作为学习教具， 莎莉文还做了什么呢?
师∶ 是的， 在我手掌上拼写文字。既让我认识了布娃娃又学会了文字。
师∶ 在这样的教学过程中， 你觉得莎莉文老师是个怎样的人?
师∶ 说的很到位， 教学方法很巧妙、 教学艺术也很高超。
师∶ 那这句中是采用了什么方法来描写莎莉文老师的?有什么好处?
师∶ 同桌， 你来说。”拉起、 慢慢地拼写”是采用了动作描写， 生动形象地刻画出了莎莉文老师教我学习的过程， 表现出莎莉文老师独特的教育方式。师∶ 你的分析真细致。
师∶ 那莎莉文老师的独特教育下， 我又领悟到了什么?
师∶ 是啊， 世界万物都有自己的名字。
师∶ 所以说莎莉文老师带领我打开了知识的大门， 为我启示了真理。
师∶ 奔跑组的同学也来说说!
师∶ 你们认为莎莉文老师教我懂得什么是”爱”。也就是这一句∶ 想起刚才的所
作所为， 我悔恨莫及， 两眼浸满了泪水， 这是生平第一次。
师∶ 这里说道”刚才的所作所为”， 这是什么?
师∶ 没错， 因为分不清”水”和”杯”的不同， 不耐烦地把布娃娃摔在地上。
师∶ 那结合上文， 能说说”我”当时的心情吗?
师∶ 是啊， 既不惭愧也不悔恨， 因为”我”对布娃娃并没有爱。
师∶ 经过老师的教育， “我”有何变化呢?
师∶ 嗯， 悔恨莫及， 伤心。因为莎莉文老师帮我领悟到”水”的含义， 给了我巨大的震撼， 我终于懂得了所有的东西都是有生命的， 布娃娃也不例外。
师∶ 正是莎莉文老师的循循善诱， 让我感受到了自然的伟大和世界的美好， 让
我懂得了什么是”爱”。
师∶ 那么从”再塑生命”一词中你们感受到了作者对莎莉文老师是一种怎样的感
情? 师∶ 是呀， 无比感激与敬爱。
师∶ 现在就请同学们带着敬爱与感激之情再读一读。
师∶ 情感把握准确了， 朗读就更感染人了。
四、 小结作业
师∶ 本节课我们了解了片断的主要内容， 通过具体的事例也感受到了莎莉文老
师对”我”的影响。
师∶ 本节课到此就结束了， 课下请同学们继续阅读课文， 并完成这样一份作业∶阅读《假如给我三天光明》 一书， 感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。
师∶ 好， 同学们， 下课。
结束语∶ 以上就是我试讲的全部内容， 感谢各位老师的耐心聆听， 请问我可以
擦掉我的板书吗?
五、 板书设计
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初中语文面试《荷叶 母亲》 试讲稿
开场白∶ 尊敬的各位评委老师， 大家好!我是面试初中语文的 16 号考生， 我今天试讲的题目是《荷叶 母亲》， 下面开始我的试讲∶
一、 导入
师∶ 上课， 同学们好， 请坐。
师∶ 同学们， 母爱是世界上最伟大的一种感情， 所以在中外文学史上， 母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它， 我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句， 下面， 就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。师∶ 你说”羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”
师∶ 你说”慈母手中线， 游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。”
师∶ 嗯， 你说， 高尔基曾说∶ “世界的一切光荣和骄傲， 都来自母亲。”师∶ 是的， 一次回眸， 一个抚摸， 每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思， 今天我们来学习冰心的深情之作–《荷叶母亲》。
二、 初读
师∶ 好， 同学们， 现在请同学们自由的朗读课文， 在读的过程中边读便解决这两个问题∶ 问题一∶ 画出文中的重点生字词。问题二∶ 说说你对本篇文章作者的了解。
师∶ 好， 开始你们的朗读吧。
师∶ 大家的读书声渐渐小了， 看来问题已经解决的差不多了。俗话说， 基础不牢地动山摇， 那老师就先来检查一下大家的字词掌握情况。
师∶ 现在请同学们合上课本， 老师已经将本节课的生字词整理到多媒体上了，
谁愿意来读一读呢?师∶ 你的眼神充满自信， 就你吧。大家说， 她读的怎么样啊?
师∶ 嗯， 声音非常洪亮， 哦?我听见有同学说， 他有一个词语读错了。那这个词语应该读为∶ 欹斜， 是的， 在这里指的是倾斜、 歪斜的意思。
师∶ 除此之外， 老师还要强调一个词语的意思”菡苗”文中指含苞待放。
师∶ 攻克了字词关， 我们再来解决第二个问题∶ 你对本篇文章的作者都有那些
了解呢?师∶ 扎马尾的同学你来。
师∶ 你说， 冰心原名谢婉莹， 福建长乐人， 现代散文家、 诗人、 儿童文学家， 诗歌代表作《繁星》、《春水》 等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括∶
母爱、 童真、 自然三个方面。以宣扬”爱的哲学”著称， 而母爱， 就是”爱的哲学”
的根本出发点。师∶ 你说的非常完整。老师要给你点个赞!
三、 析读
师∶ 现在呢， 老师再给大家十分钟的时间， 请同学们以小组为单位合作讨论∶ 问题一、 课文重点写莲花， 为什么要写与祖父赏莲? 问题二、 作者三次看到红莲时，环境、 红莲、 心情分别是什么样的? 等下老师找小组代表来回答。开始你们的讨论吧!
师∶ 嗯， 大家的谈论声渐渐的小了， 老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，就请第一小组的同学代表来说说为什么要写祖父赏莲呢?
师∶ 嗯， 你说写”三蒂莲”初开与大家庭中添了”三个姊妹”映衬着写， 暗示花即是人， 花瑞即人祥， 为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。你理解的很到位!师∶是啊， 荷花是”我”， 荷叶是母亲， 温馨感人， 爱意浓浓!那么作者在三看到红莲时的环境、 红莲、 心情分别是什么样的呢?
师∶ 第三小组的同学已经跃跃欲试了， 就请你们!
师∶ 你们说作者在第一次看红
莲时， 环境是在繁杂的雨声、 浓阴的天气里;红莲开满庭院， 亭亭地在绿叶中间立着;此时此刻我的心情却是烦闷的。那作者为什么心情是烦闷的呢?
师∶ 你说”烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了， 白瓣小船般散漂在水里。作者担心开的正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运。 同学们你们见过这样的景色吗?
师∶大家都摇了摇头， 让我们一起看图片!
师∶ 看来大家都感受到了作者此时烦闷的心情， 那让我们带着这种情感来读一读这一自然段!
师∶ 第二小组的的同学代表你们已经全员举手了， 就请你们!
师∶ 你们说作者在第二次看到红莲时是在雷声作了， 雨越下越大的环境下， 此时的红莲左右欹斜， 我的心境是不适意的。”不适宜”的原因是什么呢?
师∶ 是啊， 那是因为雷雨越下越大， 红莲被打的左右倾斜。”我”无法可想。
师∶ 好， 那我们带着”不适宜”的情感齐读这一段。
师∶ 第三小组的同学已经迫
不及待了， 就请你们!师∶ 你们说第三次看红莲时， 雨肆意的下着， 红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面， 此时此刻的我不宁的心绪散
尽了。师∶ 那”我不宁的心绪散尽”的原因是什么呢?
师∶ 是啊， 是因为母亲唤我回屋的同时， 红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上边。那这里的荷叶仅仅只是写的荷叶吗?
师∶ 嗯， 你说的很准确， 这里的其实暗示母亲像荷叶， 母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲。所以作者的情绪变化与红莲的命运紧紧的连在一起。下面让我们齐读这个部分， 感受作者情绪的起伏变化!
师∶ 是啊， 花本无情人有情， 荷叶因有保护红莲这一伟大的举动， 形象更高大了。那这样写有什么样的好处呢?
师∶ 嗯， 你说这样由景入情， 深情地赞美了母亲。
师∶ 天下的母亲都是一样的无私伟大， 他们的爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润， 借此机会， 你想对你的母亲说些什么呢?
师∶ 是啊!母爱是博大的， 是你躲避内心风雨的巢穴， 使你感到温馨和安全;母爱师纯洁的， 总在你遇到风雨时悄然而至， 给你慰藉和力量!
四、 小结
师∶ 美好的时光总是短暂的， 不知不觉就到了下课时间， 这节课我们学习了作者借物喻人的手法， 以及由景入情， 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，深情的赞美了自己的母亲!
五、 作业
课后呢， 老师要给大家布置一个作业∶ 回想一下母亲对你的爱并写下来。下节课我们一起来分享。师∶ 好了， 同学们， 下课。
结束语∶ 我的试讲到此结束， 感谢各位评委的耐心聆听， 请问我可以擦黑板了吗?
六、 板书设计
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