高中语文面试《锦瑟》试讲稿
各位考官:大家好! 我是高中语文组的***号考生,我试讲的题目是《锦瑟》,下面开始我的试讲。
一、导入
师:同学们,知道这是什么乐器弹奏的音乐吗?
师:这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨,适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样描述瑟乐:如果说筝是青年的爽朗,琴是老者的沧桑,那么瑟便是中年的深沉。人到中年,在饱尝人间冷暖,历经人生百态阅尽沧海桑田之后,李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢? 让我们走进《锦瑟》。
二、初读,感受诗美
师:先听老师朗读一遍这首诗,思考这首诗的情感基调。
师:哪位同学来说说这首诗的情感基调是什么呢?
师:A 同学说得很对。这首诗的情感基调是感伤的,请同学们一起来读一读这首诗。
三、品读,走进诗境
师:大家能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?
师:B 同学说得非常好,惘然。那作者又是如何传达伤感而又迷惘的情感的呢? 请同学们分为四个小组讨论学习,每组选择其中一联解读,一会儿派代表来分享你们小组的讨论结果。
师:请第一小组的代表来说说首联是如何传达作者情感的。
师:说得很好,可见刚刚你们讨论得十分认真。老师来为 C 同学的回答做一个总结,“锦瑟”,其形美丽7精致,其声清幽哀怨,常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。“无端五十弦”,犹言没来由地,平白无故地,此时人痴语。锦瑟到底有多少弦,并不是锦瑟的过错,可是诗人却硬来埋怨它:锦瑟啊,你干嘛要有那么多弦?“一弦一柱”,犹言一音一节,拨动一根琴弦。瑟具五十弦,拨动瑟弦,繁音促节,令听者顿生烦乱思绪,所谓音繁而绪乱,怅惘以难言。故一音一节皆引思绪,聆锦瑟之繁弦,思华年之往事。由此也可见,往事之千重情肠之九曲。“思华年”,直言本作是追思之作。华年,所谓美丽的青春年华。
师:第二小组请你来说说颔联吧。
师:非常好! 梦,美好而短暂,不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令人神往却让人迷惘。托冤禽之悲啼,表达诗人无限的悲感和难言的怨愤,哀怨而悲凄的情调。伤春之心,比喻对失去了的美好事物的怀念。
师:该第三小组来说说颈联了。
师:对! 颈联两句所表现的是阴阳冷暖、美玉明珠,境界虽殊,而怅恨则一。诗人对于这一高洁的感情是爱慕的、执着的,然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。
师:那么尾联呢? 请最后一个小组来说说尾联。
师:说得好! 拢束全篇,明白提出“此情”二字,与开端的“思华年”相呼应。说明怅惘的苦痛心情。
师:通过刚刚同学们对意象的赏析,我们感受到了一种充满伤感迷惘的凄美之境,给人以无比新鲜而动人的感受。那么到底是什么样的意象有这般的魅力?
师:D 同学的回答非常准确。晓梦、春心、珠泪、玉烟,试着找找这四个意象的共同特点。
师:没错,这四种意象给我们一种朦胧、说不清道不明的感受。作者运用神话传说典故,使诗歌很凄美。这种意象特别适合表达李商隐复杂变化、惆怅莫名的心境。
四、研读,拓宽思维
师:同学们,你们对于李商隐有怎样的了解? 对于这篇作品的创作背景有哪些了解?
师:大家说得都非常好,自古以来,关于这首诗的理解有许多,这就是锦瑟的魅力所在。李商隐的一生一直都很受伤,但是他要把这伤痛隐藏起来,所以叫李商隐,即伤隐。我们没有必要真正弄明白《锦瑟》到底是写给谁的,就像没必要弄清楚蒙娜丽莎的微笑的原因一样,从此李商隐不再有爱情,也不再有事业,春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。他在这个他曾经十分迷恋的世界凄凄惨惨待了几年,然后默默地离开世界。李商隐这条春蚕吐出的丝,一直绵延千年,犹未能尽。课下请同学们对比阅读李商隐其他的无题诗,进一步感受李商隐的情思和其无题诗的特点。
五、课堂小结
师:同学们,这节课要结束了,但是我们穿越千年的诗歌之旅并没有结束。让我们用情感作为沟通古今的桥梁,用真心品味真情,从诗中感受那人生世相的新鲜有趣。
师:好,下课! 同学们再见!
六、板书设计
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。
高中语文面试《永遇乐 京口北固亭怀古》试讲稿
各位考官：
大家好，我是高中语文组的***号考生，我试讲的题目是《永遇乐 京口北固亭怀古》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课之前谁能给大家介绍下辛弃疾？
师：看你有话想说，请你。
师：你说，他是南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称，还是位爱国诗人。
师：同桌，你也来说说。
师：是的，他这一生以收复失地为志，却命运多舛、壮志难酬。
师：正如同学们所说，辛弃疾的时代是一个迫切需要英雄的时代，而又是一个无法给英雄提供舞台的时代，所以他的一生是充满机遇与希望，而又不断失望与惆怅的一生，悲愤成为了那个时代的最强音。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
师：今天，我们一起走进辛弃疾的怀古词《永遇乐 京口北固亭怀古》，去感受感受诗人的情怀。
二、初读
师：现在给大家3分钟的时间，自由朗读诗词，边读边理解题目《永遇乐 京口北固亭怀古》的意思，同时思考文章主要讲了什么？
师：开始你们的朗读吧。
师：大家的朗读结束了，那现在，我们找两位同学来朗读一下，其他同学做评委。
师：左边第三排女生。
师：大家说，她读的怎样？
师：嗯，声音婉转动听，要是再有一丝气势在里面就更好了。
师：来，中间最后一排的男生。
师：声音洪亮，要是再悲愤些就更好了，请坐！
师：现在谁来回答下第一个问题？
师：右边第五排男生。
师：你说结合课下注释可以知道，这是作者在京口北固亭缅怀古人，抒发感情。
师：看来你掌握了学习语文的好方法，其他同学也要向他学习，请坐。
师：谁再来说说课文主要讲了什么？
师：左边第三位男同学。
师：他说，上阕主要歌颂英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。下阙借刘义隆、廉颇的故事抒发自己对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国的热切希望不能实现的苦闷。大家赞同吗？
师：没错，观察细致，概括的很准确，请坐。
三、析读
师：现在老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论交流， 找一找诗词中哪里体现了用典？
师：大家已经讨论结束了。第一小组的同学胸有成竹的，就请你们小组代表先来汇报吧！
师：你们找到的是“英雄无觅孙仲谋处”，还有“人道寄奴曾住”。
师：哪里运用了典故？
师：原来“仲谋”指的是三国时的吴王孙权，他字仲谋。“寄奴”则是南朝宋武帝刘裕的小名。
师：能具体说说这二人的事迹吗？
师：嗯，孙权在京口建立吴国，建都建业，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家; 而刘裕出生于京口寻常小巷，后来建立了刘宋政权，建都建康，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。
师：作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕呢？
师：没错，他们都与京口一地有关。
师：还有吗？再找找他们的共同点。
师：的确，两者不仅仅与京口一地有关，更都曾勇猛抗敌，保家卫国。
师：从哪能看出作者对他们的态度呢？
师：正是“千古英雄”一词。以“英雄”称之，赞颂孙权，表达对他的敬仰。“金戈铁马，气吞万里如虎”赞美了刘裕。
师：作者对刘裕仅仅是赞美和敬仰吗？
师：看同学们也露出疑惑的神情，那我们了解下刘裕建功的历史。
师：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的准备之后。大家觉得这里反衬出什么？
师：对了，反衬了作者所处时代的统治者急功近利，不听劝阻，冒进抗金。
师：所以词人写刘裕其实不仅向往他这样的英雄，还希望遇上像刘裕这样的国君，有这样的政治谋略，那么他的建议就会被采用了。
师：理解到这儿，大家想象一下，你觉得此时作者心里在想什么？
师：唉，如果现在还有孙权这样的英雄该多好啊。
师：嗯，倘若遇到刘裕这样的明君，就不愁收不回失地了！
师：那让我们有感情的朗读下这部分内容，读出对英雄的赞美和诗人建功立业的雄心。
师：第一小组整体实力很强，给你们点赞，请坐。
师：第二小组的同学也来说说吧。
师:你们找到的是“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾” 。发现了“元嘉”这一典故，这是南朝宋文帝刘义隆的年号。
师：那这里的“草草”什么意思？
师：是的，杂乱不齐的样子，这里引申为草率马虎。
师：那能说一说你们对这句话的理解吗？
师：南朝宋文帝元嘉年间兴兵北伐，想要建功立业，由于草率从事，结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。
师：从宋文帝惊慌失色，狼狈不堪这里，能感受到作者什么样的情感？
师：嗯 ，不屑、讽刺。
师：还有吗？小组成员补充。
师：哦，还有对当时国事的深深忧虑， 劝为政者切勿草率。
师：好，那请大家一起朗读下这部分内容。
四、小结作业
师：美好的时光总是短暂的，不知不觉到了下课的时间。本节课我们解读了词中的典故“仲谋”、“寄奴”、“元嘉”，感受到了作者的感情。
师：其实词中还有很多内容，因为时间原因老师就不一一赘述了，下节课我们继续分享。
师：请同学们课下完成这样一份作业：分析苏轼《江城子·密州出猎》这首词中出现的典故，下节课和同学分享。
师：好，下课。
五、板书设计
