《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

哈哈哈，没想到一句“忌，你太美！”把课堂推向了高潮。特别说明，我们没有恶意玩梗，这翻译纯属巧合。
我发现，不管多难的文本，集中学习一段时间，稍有基础的学生语感都会越来越强。
我用两个课时讲完这一课，对基础很差的学生来说，进度还是快了点，他们在课堂上需要很多时间理解，记忆，练习，这样一节课下来才能掌握几个字词的意思。
课堂上我鼓励学生开口，大胆疏通文意。为了方便学生理解“君美甚”这个倒装句，我用讲故事的方式演绎课文——邹忌问他的妻子，我和城北徐公相比，谁美？邹忌的妻子说：“忌，你太美！”“君美甚”状语后置，即“君甚美”，翻译过来就是“你太美”，加上对“邹忌”的亲密称呼，就成了“忌，你太美！”
听到这句话大家就秒懂了，紧接着哄堂大笑。玩笑之余，我们还是言归正传，很正经地翻译完第一段。
为了巩固翻译，我让学生俩人一组，用自己的话演绎第一段的情节。因为有梗，所以学生都很愿意站起来分享。第一段的“三问答”就在欢声笑语中结束了。除了“三问答”，还有“三类比”，“三赏赐”和“三变化”，现在想想，讲解完翻译后，应该让学生仿照第一段的“三问答”，自己制作“三类比”，“三赏赐”和“三变化”的思维导图，而不是在课件上呈现出来，让学生补充完整。因为前者更能体现学生举一反三的水平。小测反馈的结果不错，很多同学满分，但“闻”的翻译还是有学生写成“听到”，正确是“使……听到”。考前读过，答过，一到考试就错得离谱，真是不可思议。
课后我布置了一个创意作业：用现代汉语扩写这个故事，不用逐句翻译，注意详略得当，添加细节描写。我理想的文言文教学是教文学，文言，文化，但我们学情不理想，为了保证学生在考试中能拿到分数，我的重点放在了“文言”上，文学和文化渗透得不多。但我还是向往理想的文言文课堂，少一点功利，多一点熏陶……