本课所依据的课程标准的相应部分是：
1.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
教材分析：
朱自清先生的《背影》是部编版语文教材八年级上册第四单元的第一篇课文。本单元属于散文单元，单元学习任务包括“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考”。《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
学情分析：
《背影》的篇幅不长，学生能快速地梳理清文章的结构脉络，但由于时代不同、写作的背景特殊，学生要仔细领会文中所饱含的父子深情，存在一定的难度。但世上的父爱是相通的，相信学生通过教师的背景补充、语句的理解品味，是能够感受到父子之间复杂而又深沉的情感的。
教学目标
1.了解作者，了解写作背景。
2.抓住关键语段语句，品味语言，深刻理解父子深情。
3.学会感恩亲情。
教学重难点
1.抓住细节描写、语言描写、动作描写感受父爱。
2.在时代大背景中感受历经沧桑，历尽奔波，却又最终和解的父子之爱。
一、导入：
1请同学们读读这些词语（PPT展示），营造了一种怎样的氛围感？给你怎样的感受？
2朱自清写作缘由：
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
3父亲的信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
4 “我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
第一部分 解读背影（读“父”）
1.默读文章，圈画出提到的“背影”，再给每一处的“背影”加一个修饰语。
（ppt见具体内容）
2.细读第六段，小组合作探究：
赏析“望父买橘”片段，作者如何描写父亲的背影的？刻画出怎样的一个父亲形象？（赏析角度提示：描写方法，词语句子运用等）
学法提示：我喜欢______（词语或句子），运用了_____(描写方法)，我从中读出了一个________ 的父亲。
第二部分 解读父子宿怨（读“子”）
父亲的“背影”融入了“我”怎样的感情？
1.结合背景材料补充，理解我对父亲情感的变化及原因
背景：本文写于1925年，当时作者在清华大学任教，本文所写的事发生在1917年冬，作者在北大上学期间，祖母去世，父亲也被解除公职，奔丧完之后，与父亲在浦口车站惜别。
小结：20岁的我对父亲是怨恨的，不满的，不理解不接纳，跟父亲矛盾重重。
小结：已为人父的我（28岁）：
“当家方知柴米贵，养儿方知父母恩。”多年后再忆“背影”，其中浸润了“我”对父爱深刻的生活感悟与情感体验，融入了“我”对父亲的理解、同情、悲伤、感动、敬爱，对曾经不理解父爱的懊悔甚至忏悔，对年迈父亲的愧疚、牵挂、担忧，对家道衰败的悲哀，对生活不幸的无奈……
2.再次朗读文中结尾段，感受作者此时的感受：
“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀 ，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
第三部分解读父亲形象 总结升华
父亲的“背影”成为永恒的经典，同学们，本节课我们一起跟随作者感受了普通又伟大的父子亲情，“历尽奔波父子在，一信一文解宿怨”。亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。岁月带不走爱的痕迹，只有将爱的烙印刻得更深。父爱可能不够体贴入微，不是随处可见，只有在关键时刻才显露出来。你在哪些小细节里品味到了父爱？
作业超市：
1.完成一幅送给父亲的漫画
2.爸爸，我想对您说
3.仿写 例：父爱是一把伞，为我遮风挡雨。