《桥》教材分析教案

【教材分析】
《桥》是微型小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。老汉用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
这篇文章展现了小说的一些表达特点：
1．设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质。
4．大量制造冲突，通过人与自然环境、人物与人物之间、人物前后思想动 作之间的矛盾冲突塑造人物形象。
【教学目标】
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2.有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3．聚焦故事中的矛盾，感悟人物形象。
4．探究小说题目的独特含义。
【教学重难点】
教学重点：聚焦故事中的矛盾，感悟人物形象。
教学难点：探究小说题目的独特含义。
第一课时
【教学设计】
一、初识小说，了解特点
1．根教材目录与单元页，了解本单元学习要点。
通过观察目录与单元页，我们可以发现，这个单元的主题是小说。平时爱阅读的你们，对小说一定也不陌生吧？本单元教材的编排与以往教材的编排有很大的区别，以往小说课文被零散地编排在不同的单元里。而小说课文以单元的形式呈现在教材中，这还是第一次。从文本体式来看，小说属于虚构的文学作品，却又有着生活的影子，虚构的“故事”深刻揭示着“生活的真实”，感人心灵，启迪思考。
2.知悉本单元语文学习要素，知悉小说三要素：人物、情节、环境的关系。
在单元页的右下角，向我们提出了本单元的学习要素是：读小说，关注情节、环境、感受人物形象。如果让你圈出关键词，你能找出？情节、环境、人物。这就与小说“情节、环境、 人物”三个核心要素有机结合。小说的情节、环境、人物之间是彼此关联、融为一体的。人物行为构成小说情节，人物也在情节中展现自己，完成自我的塑造；情节是在一定的环境中发生的，环境也影响和制约着情节的发展。情节、环境、人物共同完成虚构的故事。
3.了解小说按照篇幅分类的的类别，以及微型小说的特点。
小说按照篇幅分类，可以分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型
小说。微型小说亦称”一分钟小说”、”小小说”和”超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片断或某个场景进行横断面的描写。《桥》就是一部非常典型的微型小说。
4.了解题目的作用，听、读课文，带着问题学习。
题目是文章的眼睛，好的题目或能引起读者阅读的兴趣，或能折射文章的主题内涵，或能概括文本的主要内容，或能一语双关，耐人寻味。我们今天学的这篇小小说《桥》的题目也很特别。不同于以往我们看到的题目，只有简简单单一个字，有什么特别之处吗？
请同学们带着这个问题，听录音，注意听准字音，遇到不理解的地方，可以先把它圈画出来。再试着自己读一读。注意要情节紧迫之处读出令人紧张的感觉、情况危急之处体会情之危急、愤怒之处读出老汉的感受，悲伤之处读出心中的伤痛。
二、认识字词，重点指导“咆哮、祭奠”
1.第一组：咆 哮 páo xiào 狞 笑 níng xiào
放 肆 fàng sì 势不可当 shì bú kě dāng
第二组： 拥 戴 yōng dài 清 瘦 qīng shòu
沙 哑 shā yǎ 嗓 子 sǎng zi
第三组： 你拥我挤 疯了似shì的 跌跌撞撞 乱哄哄
引导学生发现细心词语排列的秘密，第一组词语描写的是洪水，第二组的词语描写的是老汉，第三组词语描写的是群众。
2.指导书写：“咆哮”，两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，“咆哮”形容声音巨大。请你试着写两遍吧！
3.了解“祭奠”这两个汉字的演变历程，了解具体的字意。“奠”奠，置祭也。本义是把酒坛放置在平台或桌子上，以祭祀死者。后引申出“放置”“设置”和“定”义，如“奠定”“奠基”等。从“酋”，即“酒坛”。（酉为酒坛，上面两点意为酒水溢出），下面楷书写成“大”，其实战国文字和小篆写成“丌”，表示用来支撑酒坛。
三、发现人物描写特点，梳理情节线。
1.故事中有不少人物，有的人物，作者精心描写，人物形象鲜明生动；有的人物，作者寥寥几笔，简单带过；有的人物，只有一个名称，留下模糊的印象。请你结合故事内容，填写下表。很显然老汉鲜明的人物形象引入我们眼帘，走进我们的心里。还有一些模糊的人物形象，群众、小伙子、老太太，而这些人物都与老汉有联系，从他们的语言、动作中，可以是老汉在我们心中的形象更鲜明。
2.结合小说三要素【人物、情节、环境】，按照故事的起因、经过、结果梳理出故事的情节绳。
故事的起因是黎明突发山洪，村民惊慌逃命，老汉镇定指挥，人们获救了，老汉和儿子最终遇难了，水退后，老太太来水边祭奠丈夫和儿子。
第二课时
【教学过程】
一、课堂检测，回顾课文。
在对小说的三要素和《桥》这篇小说的主要人物和情节有所了解的情况下，继续学习《桥》。
1.课堂检测，听写词语吧！
2.完成自学单，检测上节课了解情况。
二、聚焦冲突，感悟人物形象。
1.看到下面的词语，你会产生怎样的联想？
咆哮、狂奔、跳舞、狞笑
2.看到下面的句子呢？你又会想到什么？
黎明的时候，雨突然变大了，像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可当。
近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。
作者特意采用短句、拟人等手法来烘托、造势、渲染，给人以紧张感、刺激性，以增强审美体验。让我们再来读一读吧！文章一开篇，就将读者带入一个险象环生的情境。作者用极简短的文字，渲染出极令人恐惧的环境。这样的环境描写，烘托出了人们逃生的困境。这就是作者在小说中创造中制造的人与自然环境的冲突。
3.了解冲突的意思。
什么是冲突呢？从字面意思解：冲，矛盾、相反、相悖。突，突显、爆发、产生。那么
连起来就是产生的矛盾。在《桥》一文的教学中，如果看作者对人物细节描写和环境衬托的方式来评析老汉的形象，我们会发现老汉“舍己为人”的形象是零散的、无序的、平面的。如果能抓住冲突这个点，你会发现老汉的人物形象立即丰满起来了。让我们一起探寻更多的冲突吧！
4.继续探寻本文的冲突。
人与自然的冲突、人与通过人与自然环境、人物与人物之间、人物前后思想动作之间的矛盾冲突塑造人物形象。
作者特意采用短句、拟人等手法来烘托、造势、渲染，给人以紧张感、刺激性，以增强审美体验。让我们再来读一读吧！文章一开篇，就将读者带入一个险象环生的情境。作者用极简短的文字，渲染出极令人恐惧的环境。这样的环境描写，烘托出了人们逃生的困境。这就是作者在小说中创造中制造的人与自然环境的冲突。
三、关注描写，升华人物形象。
1.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
2.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这报名。”
3.老汉冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去”
4.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
第①句中共有三句话，十五个字，三个“！”。这是命令．是逃生方略，是刚强“党性＇在如此危急的时刻必须清晰、简练地传达意思，是绝不能说长句的。“桥窄！”是对形势的准确判断，要让村民明白“排队”“不要挤”的原因；“排成一队，不要挤！”是保证在窄桥上顺利通过的必然也是唯一条件；“排到后边去！”最有力量，彰显出关键时共产党员的“先锋队”性质。
第②句中有一句反问、一句感叹。“你还算是个党员吗？”用反问语气来增强训斥效果。“排到后面去！”这是命令，不留任何余地。
第③句在生死关头，爱子之心立见。“少废话，快走。”一是没有时间了，二是父亲怎么可能“先走”，三是作为党支部书记怎么可能“先走”。
这是老汉在文中仅有的四句话，老汉让人们依次疏散，这里依次的顺序是群众——党员——儿子——自己，正是这简单的话语，却让我们看到一个临危不乱、尽责尽职、不徇私情、舍小家为大家的优秀共产党员形象。他是一座山，一座永远的丰碑。
四、解读题目密码，探究故事内涵。
1.老汉让人们依次疏散，这里依次的顺序是群众——党员——儿子——自己，正是这简单的话语，却让我们看到一个临危不乱、尽责尽职、不徇私情、舍小家为大家的优秀共产党员形象。他是一座山，一座永远的丰碑。
2.此时，我们再看题目中的桥，你一定有更深的感受吧！故事中有桥，那是村民在滔天洪水中逃生的唯一通道，是决定生与死的路，它脆弱、狭窄，在洪水中倒塌。但题目中的桥，显然不是这座木桥，它是一个喻体，它的本体是故事中的老汉。这个老汉用自己的所作所为为村民架起一座生命之桥，他的精神无桥之形却有桥之实，读这个“桥”字，使老汉的精神在读者心中物象化，可谓意蕴深远。更加难能可贵的是，作者只用了一个字，就把如此丰富深刻的内涵表达出来，可谓言有尽而意无穷。同时，极简的遣词也与后文极简的造句相得益彰，使全文风格统一，使读者印象深刻。