《精卫填海》教学设计

教材解析

《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚韧执着的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。

教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的有印象。

教学重难点

教学重点

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能结合注释，加入自己的想象，用自己的话讲述精卫填海的故事。

教学难点

能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程

（一）谈话导入，明确文体

1.看图猜神话：同学们，我们先来玩个游戏怎么样？看图猜故事，准备好了吗？

《盘古开天地》《女娲补天》《夸父逐日》

师：看来难不倒大家，这一定和大家平时爱读书有关。神话的魅力就在于故事的神奇，正是因为它丰富多彩的情节深深吸引着我们，所以我们喜欢读神话。

2.明确出处：大家知道吗？其实这些故事啊都是出自一本书《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。这是一本先秦古籍，专门收集各种神话故事，更有意思的是，它可不是一个人创作的，而是集体创作。

3.今天我们要学习的课文，就是出自《山海经》。请大家跟我一起写课题。（精卫填海）

（二）对比不同，初读文言

1.对比不同：我们先来看看，《精卫填海》这篇课文在语言上有什么不同？（文言文）

2.初读：没错，说起文言文其实大家都不陌生，我们三年级就学习过这两篇文言文（《司马光》《守株待兔》），回顾文言文学习方法。

3.古人说，读书百遍，其义自见，学好文言文最好的方法就要多读。

（1）同学们打开书本，听老师读课文。

（2）请大家自由朗读课文：读准字音，读通文句。至少读三遍，开始！

（3）交流会认字的识字方法。识记多音字“少”（根据不同意思意思组词识记）

（4）划分节奏。古文，是根据意思来断句的，回忆断句方法。

让我们借助停顿符号读准节奏，大家先自己试一试。

（5）去掉标点，出示金文尝试读。

（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的播放范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容作铺垫。）

（三）抓核心，明意思，试讲述

1.会读，会背，还不够，我们还要学会把这个故事讲给别人听，如果这样背出来，别人听得懂吗？所以我们要翻译翻译，回忆学习文言文的好方法（注释、看插图、联系上下文、联系生活实际）。

2.翻译之前有两个问题：为何填海？如何填海？小组合作，结合注释和插图，联系上下文和生活实际，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.让我们学着他一起来说说这个故事。

4.现在，请大家结合刚才你对这篇课文的理解，把这个故事串联起来说一说。

5.接下来，我和大家合作一下，我来读原文，你们来读意思。

6.刚才我们把文言文变成了白话文，如果这么讲故事，小朋友会爱听吗?好像还差了一点点，是呀，除了借助插图和注释，还可以加上合理的想象，比如添加一些细节，人物的语言/神态/心理/动作等等。还可以结合插图，想象大海的样子（遇到的困难等）。

（四）加入想象，填充故事

1.让我们从她的名字开始，她叫什么？女娃，一起来叫一叫。这么好听的名字，她会是个怎样的女孩呢？（可爱、善良、有着秀丽的长发和葡萄般的眼睛）谁给她起的名字啊？炎帝又是谁啊？（古代的太阳神、部落首领）

2.请同桌合作，互相讲一讲。

试着把你们刚才了解的信息编进这个故事里，就从很久很久以前开始，展开想象，把故事讲生动。

（评价：这样故事就饱满、生动了起来）

3.精卫啊精卫，如果我是大海，我会问你：“你为什么要填我呀？”我好像听出了一些复仇的味道，可是我却对这句话有不同的理解。

（五）提炼主旨，深化感情

1．请读一读这句话：常衔西山之木石，以堙于东海。

于是，精卫在第一天的时候，衔西山之木石，以堙与东海；

第二天，她依然衔西山之木石……（学生补）

第三天呢？读……

在狂风卷起巨浪的日子里，精卫她……

在暴雨如注的日子里精卫她……

在烈日炎炎的日子里精卫她……

日复一日，年复一年精卫她……

2.你们感觉这只鸟怎么样？……（执着、天真、还有点傻……这大海能填满吗？不能，精卫想干什么？）

3.可是，你们还记课前我说这本山海经是谁创造的吗？（集体）难道那么多劳动人民的智慧就创造出了一只傻鸟？于是我想再一次把大家带到这来：

盘古：手顶着天，脚踩着地，一日、两日，一年两年就这样下去，我仿佛在盘古的身上看到了这只傻鸟的影子：常衔西山……

夸父：那太阳追得上吗？但为了心中的梦想，追不上他就这样不停地追啊、追啊，我仿佛也看到了这只傻鸟的影子：常衔……

4.此时此刻，如果你认为这只是一个神话故事、只是虚构的，那你就大错特错了，其实精卫的精神，在我们现实生活中依然存在：今天的人，上古的神，都是一脉相承。

玄奘：历经九九八十一难，取得真经，把佛法带回中国，历经了无数的坎坷，我们仿佛看到课那只傻鸟的影子，她正在：常衔……

白衣天使：疫情期间，他们坚守在自己的岗位，不怕困难，勇于担当。在他的身上，我似乎也看到了那只傻鸟的影子：常衔……

结束语：习近平主席也说过这样一段话，一起读：

这种中华民族的精神就叫做：（坚韧执着）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）

这个故事、这种精神，就叫做：精卫填海！

5.最后，送给大家这样一句话：今天的我们，一直按照祖先的样子，生活！

课文学到这儿就结束了，让我们在读书声中结束今天的课堂。

板书设计

教学反思

1.激发兴趣。

针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

2.注重阅读。

学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

3.深入感悟。

在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。