《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计与反思

2. 找出描写董存瑞神态、言行的句子，感受人物形象。

3.感悟动作、神态、语言等描写对刻画人物形象的作用

（一）任务群活动回顾，揭示课题

导语：在本单元的学习中，我们从古诗词的学习中领略了古人的豪情壮志；从红色经典里认识了舍身取义的李大钊，舍己救人的张思德，还见证了伟大祖国波澜壮阔的百年奋斗历程，这节课我们将继续走入红色经典，去认识战斗英雄董存瑞。（齐读课题）

（二）齐读课题，导入新课

二、梳理内容，知英雄

（一）梳理课文内容，完成作业本第一题

学习提示一：快速默读课文，梳理课文内容，完成《语文作业本》第一题。

遇到敌人暗堡→（         ）→（         ）→（         ）→解放隆化城

（二）借助小标题说说课文主要内容

三、细节品读，见英雄

导语：借助小标题来概括主要内容是学习课文的好方法。如果再用简短的语言概括课文的主要内容，你会怎样概括？（对呀，课题就是课文的主要内容）

课文中哪个自然段描写了这一个情节？接下来就让我们聚焦第七自然段，开展小组合作学习。

（一）聚焦第七自然段，开展小组合作学习

学习提示二：小组合作学习第七自然段，完成学习活动单。

1.聚焦语言描写，见英雄之决心。“他拾头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

2.聚焦神态描写，见英雄之无畏。“导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

3.聚焦动作描写，见英雄之果敢。“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底,右手猛地一拉导火索。”

小结：通过刚才的交流，我们知道了这段话抓住了人物语言、神态、动作描写，可以看出董存瑞是一个英勇无畏、视死如归的战士。让我们再一起朗读第七自然段，读出董存瑞的英雄气概，再次感受他高大的形象。

（三）快速浏览课文，关注其他描写董存瑞动作、语言、神态的句子，感悟人物品质，交流作业本第二题

导语：除了第七自然段，我们这篇课文里还有很多这样的句子，请你再去找出1——2处，体会人物品质。

1.出示学习提示三，自主学习。

2.交流作业本第二题。

（四）聚焦电影镜头，悟英雄之伟大

导语：关注人物的动作、语言、神态描写，就能帮助我们更好的体会人物品质。这样一个机智、果敢、英勇无畏、视死如归的董存瑞你，想不想去看看？就让我们跟随电影镜头，去瞻仰董存瑞舍身炸暗堡的英雄壮举（播放电影片段）

四、拓展延伸，赞英雄

导语：为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它，为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花。这个普通的身躯，这个无畏的士兵，耸立成了一座丰碑。同学们，此时此刻，让我们再一次拿起纸笔抒写赞歌，赞美英雄董存瑞。

（一）学习提示四：抒写赞歌，赞美英雄董存瑞

（三）课堂小结

小结：英雄虽然离我们远去，但英雄精神却永留人间。在我们伟大祖国的百年奋斗历程中，涌现了许许多多这样的英雄人物。特级战斗英雄杨根思、黄继光……请同学们课后也去读一读他们的英雄事迹，也写下对他们的赞歌，以表达我们对英雄的敬畏和缅怀。品先辈豪志，立吾辈信仰，这节课我们就上到这里。

一、单元任务群开篇，忆英雄伟绩

聚焦新课标，关注单元统整教学，以单元学习任务群开篇，回顾本单元已经开展的学习活动以及关注接下来的学习任务，实现整个单元学习的相互关联、相互作用和融通整合。这节课一开始便从李大钊的“舍生取义”，张思德的“舍己救人”，引入到董存瑞的“舍生忘死”，勾连了前面所学的课文内容，也为全文的学习铺垫了情感基础，营造良好的学习情境。

二、整体感知入手，探文本内容

略读课文教学的重点在于学习方法的运用，因此课一开始教师便勾连《语文作业本》第一题，让学习通过运用之前所学概括小标题的方法“主要人物加事件”来梳理课文的主要内容，自主阅读完成作业。这一设计也是考虑了学生学习能有由浅入深、循序渐进的过程，培养学生从整体感知到提取信息的能力。

三、核心任务驱动，品人物品质

紧扣单元语文要素，以核心问题“找出描写董存瑞神态、语言、动作的句子，说一说董存瑞是一个怎样的战士。”引领，开展小组合作学习，讨论思辨，朗读感悟。学习活动单中围绕核心问题抓住关键字词进行品析，将练习、交流、评价融为一体，既关注到语言、动作、神态等描写对塑造人物形象的作用，又能从字里行间感悟到董存瑞的献身精神和伟大的英雄形象。

四、精准评价护航，写英雄赞歌

落实单元学习任务群中活动内容“经典里寻信仰”之“抒写赞歌，感悟信仰”，延续了之前写给李大钊和张思德的赞歌，继续抒写对董存瑞的赞歌。交流展示时对所交流的学生进行多元化评价，紧紧扣住语文要素进行进行鼓励性、导向性的评价。有效培养学生语言组织能力和表达能力，增强语言自信，从而提升学生的语文学科素养。