灵感设计｜《刷子李》

1.学习课文中侧面描写曹小三的部分，体会曹小三心情变化，感受刷子李技艺高超。

2.梳理提炼写人的方法：可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点。

3.拓展阅读《泥人张》《苏七块》，继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果。激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣。

4.激发学生动笔写人物的兴趣，并乐于积累素材。

教学重点：抓住侧面描写曹小三的部分，感受刷子李技艺高超，体会侧面烘托的表达效果。

教学难点：通过体会课文中曹小三的心理变化与刷子李技艺高超之间的关系，体会刷子李技艺高超，了解侧面烘托的写法。

活动一：复习朗读导入，回忆人物特点

（一）回顾上节课学习，朗读课文中直接描写刷子李的部分，感受刷子李的神奇。（二）引发思考：为什么作者要用大量笔墨写曹小三呢？继续学习。

设计意图：引导学生回忆上节课学习的内容，为本课的学习做好准备。

活动二：抓住小三心情，学习侧面描写

（一）自读课文，找出描写曹小三的语句。1. 画出描写曹小三的语句，读一读，想想这都写了曹小三的什么？

 2. 完整出示描写曹小三的语句，发现都在写曹小三的内心。

（二）自主阅读，理解人物的心情变化。

1.学生自学。默读课文第3—11自然段，从曹小三的所见所闻中提炼概括出心情变化，并整理出心情变化的示意图。

2.全班交流，梳理曹小三内心的变化。

3.指导感情朗读，读出曹小三心情的变化。4.将曹小三的心情变化与刷子李的技艺高超建立关联。

（三）体会表达效果。

1.揭示侧面描写的作用。

2.师生合作朗读第3—11自然段，体会人物特点，感悟侧面描写的作用。

（四）品味刷子李的言语，体会天津卫手艺人的准则。

 1.出示刷子李语言，引导学生想象补白。 

 2.出示原文，体会刷子李话语的含义。

设计意图：引导学生结合具体语句体会曹小三的内心变化，通过曹小三的反应进一步感受刷子李的特点，体会侧面烘托的表达效果。

活动三：进行拓展阅读，感悟表达效果

（一）对比阅读，发现特点。

（二）交流发现。

1.交流人物特点。

2.比较三篇文章在写法上的特点：语言有趣、细节描写、侧面烘托。

设计意图：引导学生通过对比阅读，发现文章写法的特点，进一步激发学生阅读整本书的兴趣。

活动四：激发动笔兴趣，积累写人素材

㈠联系《初试身手》第一题，出示学生练笔片段。

㈡自由阅读，发现小作者的写作方法。交流发现：可以直接描写主要人物，也可以通过描写他人的反应，间接写出主要人物的特点。

设计意图：引导学生通过阅读同学的小练笔，加深对具体表现人物特点方法的体会，激发学生动笔兴趣，积累写人的素材。

活动五：总结全课学习，布置家庭作业

（一）全课总结。

（二）布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.试着用学过的方法写一位同学，把人物特点写清楚。

3.感兴趣的同学继续阅读《俗世奇人》。

设计意图：回顾本课学习内容，学习方法，激发学生动笔写人物和阅读整本书的兴趣。