《大象的耳朵》第一课时教学设计（同课异构）

一、教学目标

(一)随文识字，借助图片、口诀等方法，再结合已有的识字经验，认识“似”“耷”“咦”“竖”等生字；抓关键笔画和结构，学写“扇”和“遇”。

(二)把故事读正确、通顺，在提取信息中感知大意，关照整体，初步了解大象的两次心理变化。

(三)在情境中角色朗读，走进大象的内心，指导学生读好问句，并迁移学会

用语气词和疑问词来说句子，借助提示初步讲故事，享受童话阅读的独特乐趣。

二、教学重难点

(一)把故事读正确、通顺，在提取信息中感知大意，关照整体，初步了解大象的两次心理变化。

(二)在情境中角色朗读，走进大象的内心，指导学生读好问句，并迁移学会

用语气词和疑问词来说句子，借助提示初步讲故事，享受童话阅读的独特乐趣。

三、教学准备

(一)教学词卡:似的、耷拉、咦。

(二)动物头饰:兔子、大象。

四、教学过程

(一)森林诊所，情境导入

情境创设：今天，森林诊所来了一位病人——大象。小小森林医生们，今天我们就来学习第19课《大象的耳朵》，去帮大象诊断一下吧！

揭题读题:读题，关注“的”“朵”轻声。（指读、教师示范读、齐读）

（二）我是实习小医生——随文识字

1.大象的耳朵怎么样?(预设:大大的，像扇子，耷拉着)

2.学习第一段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

(1)初读并检查正音。(重点:似的、耷拉)

(2)关注多音字“扇子”“似的”。

（出示字典释义图片）“扇（shàn）”第四声，名词；“扇（shān）”第一声，动词，并随文书写生字“扇”；

“似”拓展旧知中比较不同读音:二月春风似剪刀。

(3)对比学认“耷”与“竖”。

①读准词语，关注“拉”的轻声。识记“耷”字，交流识字方法（预设：加一加、口诀）。给“耷拉”换词(挂、垂着):大象的耳朵贴着脸颊挂下来，垂下来就是——耷拉。

②出示小兔的图片，关注它们的耳朵是“竖着”的，识记“竖”字。

总结：你们真不愧是森林诊所合格的小小实习医生呢！

(三)我是助理小医生——初读明“变”

1.初读课文。

过渡：小小实习医生们，现在让我们赶紧走进课文，帮助“生病”的大象。出示自读要求：

（1）自由朗读课文，注意生字词的读音，碰到难读的地方多读几遍。

（2）用横线画出大象说的话，初步感受大象对自己耳朵看法的变化。

2.反馈交流。

（1）指名说，课件呈现:

大象说：“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来，他自言自语地“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛

病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

（2）引导：从大象的话中体会大象对自己耳朵看法的变化。（教师板贴）

3.点明“变”，对照图示，梳理全文。

指名说:大象的耳朵原来是 ，他的朋友们的耳朵都是 ，于是，大象把耳朵 ，最后，大象还是把耳朵 。

总结：大象的耳朵原来经历了这两次的变化呢！这都能被你们发现，可真厉害，恭喜你们晋升为森林助理小医生。

(四)我是主任小医生——品读感悟

过渡：大象认为自己的耳朵生来就这样，为什么会觉得自己的耳朵生病了?森林小医生们，展现你们高超医术的时候到了。让我们再次走进课文吧！

1.读文圈动物。

（1）默读第二至第八自然段，圈出大象遇到了哪些动物。(学生回答，教师板贴小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

（2）指导书写生字“遇”。展示评价。

2.情境展示(散步)，引出对话。

(1)呈现对话。

小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”

(2)初读渗透学法，引导关注语气词和疑问句。

3.学认“咦”。

(1)交流自主识字方法。

(2)拓展积累语气词。(预设:哎、呀、啊、哦、哇……)

(3)多种形式朗读“咦”，读出语气来。

4.指导读好问句。

学法渗透:语气词、疑问词、带上表情和动作。指名读，齐读。

5.感悟大象的心理

（1）课件出示：“我生来就是这样啊。”

（2）指导朗读，重读“生来”，理解词义，体会大象的心理——肯定。

6.质疑追问，角色表演。

(1)质疑追问:小兔，小兔你为什么这么问?

师生交流，课件呈现小白兔的话:

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”初读并指导正音。教师示范朗读。全班读。

(2)角色演读并展示:指名让孩子戴上头饰扮演角色，进行表演读。

6.迁移学法，想象对话。

(1)设置情境，引出对话。

这时候，小羊也来了，小羊小羊在哪里呀?

(2)课件呈现句子:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”初读。全班女生读。

(3)初次感悟大象微变化。

采访提问:大象大象，小兔和小羊都这么说你的耳朵，你怎么想的呀?

7.选用语气词，创编问句，表达说话。

过渡:大象一路走来，还碰到了——(出示图:小鹿、小马、小老鼠)他们又会说什么呢?请你选择一种小动物问一问大象。(出示提示语)

8.再次感悟大象的心理变化。

质疑提问:大象啊大象，这么多小动物都跑来关心你的耳朵，这时候你又怎么想呢?(指名说)

(1)顺势出示句子:“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”初读句子。

提问：这时你的心情是怎样的？

(2)再读句子，体会大象的心情变化。

(3)顺势小结。于是，大象才决定——我得把我的耳朵竖起来。原来这就是大象把耳朵竖起来的原因呀！你们真不愧是森林主任小医生。

可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，这又是为什么呢?下一节课我们继续来学习。

(五)我是森林小医生——借助提示讲故事

过渡：各位森林小医生们，故事学到这里，我们知道了大象耳朵的特点，大象的心理变化和它心理变化的原因。

1.借助黑板上的提示，试着讲一讲故事。

2.儿歌朗读，复现生词。

大象耳朵像扇子，遇到小兔和小羊，都说耷拉不好看。大象心里很不安，想让耳朵竖起来。

板书:

19. 大象的耳朵