教学目标：
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3.结合注释并联系上下文，理解词语的意思，进而理解语言的内容，了解人物的思维过程。
4.说说“其人弗能应也”的原因，并试着用自己的话讲讲这个故事。
教学重点、难点：
1.结合注释并联系上下文，理解词语的意思，进而理解语言的内容，了解人物的思维过程。
2.说说“其人弗能应也”的原因，并试着用自己的话讲讲这个故事。
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题。
1.交流语言，激发兴趣。
师：寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。一般有几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意，你都积累了哪些寓言故事？请同学们根据图片猜寓言故事，并说说寓言告诉我们的道理。
学生交流：《亡羊补牢》、《守株待兔》、《
揠苗助长》
2.单元预导，揭示课题。
师：像这这样富含哲理，充满思辨的寓言故事还有很多，今天我们就走进第六单元，去感受“思维的火花，跨越时空，照亮今昨天今天和明天”，一起来学习寓言故事——生读课题，去感受古人充满智慧的思辨哲学。
3.图解“矛”“盾”，初释题意。
（1）出示矛和盾的图片，根据图片特点认识什么是矛和盾？（师：矛的前面是尖尖的，非常功锋利，适用于攻击敌人的一种兵器，盾是圆形的或者是方形的，非常坚固，是用于防御敌人的一种兵器。）
（2）矛的作用是攻击，盾的作用是防御，它们的作用完全相反，请同学们互相交流对课题课文题目的理解，并用自己的话说说“自相矛盾”的意思。（比喻一个人说话，行动前后抵触，不一致。）
4.简介出处，了解作者。
本文选自《韩非子.难一》，作者韩非为先秦时代韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人（今河南新郑）是中国古代著名的哲学家、思想家、散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，是法学思想的集大成者。韩非所写作品，后来集为《韩非子》一书。
二、初读古文，识字通文。
1.读通课文，扫清障碍。
自读要求：借助拼音，把句子读正确，读流畅，有难度的地方，反复多读几遍，边读边圈出生字词，并用自己喜欢的方式解决生字词。
2.师生交流，检查反馈。
（1）识字检查反馈：在朗读句子的练习中学习生字，师相机指导。（同桌合作读，全班接龙读，拓展指导读）
“吾盾之坚。”“其人弗能应也。”“夫不可陷之盾与无不陷之矛。”
提示：“夫”是多音字，可据“义”辨析。“夫”字指“成年男子”；“丈夫”，读fū，在文言文中，用于句首，或句末表示语气时读fú。本课放在句首，表示将发议论。
（2）写字指导。
指导书写：矛、盾、誉、吾。
提示：“矛”和“盾”，通过字形演变讲解，注意“矛”的第二笔点，不要丢掉撇，“盾”下面是“目”。
“誉”、“吾”同为上下结构，写“誉”字时注意“兴”在上，撇捺要舒展，“言”在下，多横等距离；“吾”为形声字，“口”表义，“五”表声。本义是“我”。
生练习书写，师相机指导，把握笔画间的长短变化和间距宽窄。
三、教师范读，读文知韵。
1.生听读，划分节奏。
师：阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精炼，朗读很注重韵味和节奏，请听老师范，读同学们边听边划分节奏。
2.同桌互读，对比点评。
（1）根据课文节奏划分，练习朗读。
（2）同桌复读，彼此指导点评。
（3）指名朗读，师生评议。
四、聚焦学法，读文知意。
1.复习学法。
复习读懂文言文的方法：反复朗读，对照注释，借助插图，联系上下文猜测。
2.试说大意。
生选择自己喜欢的方法再读课文，并说说对课文大意的理解。
3.师生交流。
（1）让我们穿越时空来到楚国的即，视话说这楚国即是可谓人来人往，只见那个伤人吆喝声声高，行人熙攘，好物挑好一番热闹景象，同学们让我们聚焦这边（随即指名读课文楚人卖盾部分。）
生选择合适的方法理解文意，师相机指导重点字词的理解：鬻、陷、坚、利、誉。
（2）楚人的这番吆喝吸引了你们的围观，见其称之为夸毛之力。第一你们中最善于思考最具智慧的谁，不禁问道？（指名读问句。）
生理解文意，师相机指导理解：惑、何如
师：我们班善于思考的孩子就这么多。
听了楚人的夸赞，你有什么疑惑？——生接读问句。
思考了楚人的这一番话，经过推敲你会问到——生接读问句。
此情此景，你的眼神告诉我，你有话要说，可见你一定是一个思维缜密的孩子，所以你不禁问道——生接读问句。
（3）这一问，让这位卖矛和盾的楚人作何反应呢？学生齐读：其人弗能应也。
师引导学生联系上下文，借助插图，理解句意。
师：好一个“弗能应”也再看看文中插图，我们仿佛看到了这位叫卖者此时此刻的尴尬和窘态，你最想用哪个成语来形容他呢？（哑口无言，目瞪口呆，无言以对，无地自容，面红耳赤，张口结舌……）
（4）面对此情此景，老师和你们一样不禁发出这样的议论，失声齐读：夫不可陷之，盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师引导生利用断句、联系上下文的方法理解句意。
4.生生合作读。一生读课文，一生说大意。
五、品物矛盾，读文知理。
1.知矛盾。
师：明确了古文的大意，你是否更能理解“其人弗能应也”的原因了呢？用自己的话说说。
生：因为这个楚人若回答矛能刺穿盾，就与“物莫能陷也”相矛盾，他若回答矛不能刺穿盾，就与“于物无不陷也”相矛盾。他把矛和盾的作用都夸大到极致，前后相抵触，不能自圆其说，尴尬至极，所以无法回答。
2.明道理。
师：读了这篇文言文，你懂得了什么道理？
生：世上不大可能同时存在无坚不摧的矛和牢不可破盾，这个故事告诉我们，说话做事不能前后相抵触，要实事求是，三思而后行。
师小结：旁观善，思者的发问，让我们为之拍案叫绝，古人的智慧真是令人敬佩。相隔几千年的文言故事里蕴含的道理，至今仍让人受益无穷。
六.讲演故事，启发思维。
1.发挥想象，讲述故事。
师：评书是我国的一种口头讲述的表演形式，观看评书表演艺术家单田芳的评书表演经典片段，看完说说单爷爷的评书表演，为什么广受大众喜爱？（播放视频片段，师生交流）
师：请你也试着用评书的形式来讲述自相矛盾这个故事，想象当时叫卖的场景，楚人与围观者的神态动作或者心理活动的把故事讲得更吸引人。
出示讲故事的格式：话说这楚国即是人来人往，车水马龙好不热闹，……正所谓矛盾，同脉本矛盾，善思之人发言论，贻笑大方窘态困，三思而行要谨慎。
（1）生生练习。
（2）生推荐讲故事。
（3）师生评议。
2.巧用妙招，化解尴尬。
师：既有活要思维又有表演天赋的，你们有什么办法帮助这位楚人化解尴尬吗？（师生交流）
七、练读成诵，拓展阅读。
1.借助插图，尝试背诵。
（1）出示课文的和插图，生交流，图文一一对应。
（2）借助插图和提示语，完成背诵填空。
2.课外拓展，推荐读物。
课后收集《韩非子》中其他经典的寓言故事，进行拓展阅读。
